要强化化学“学困生”教学中的学法指导应用

张琼琼

（江苏省泗洪中学 江苏 宿迁 223800）

学生学习困难的原因是多方面的。各种心理因素可破坏学生主动学习的企图， 影响了选择性注意、记忆及认识活动，从而导致学习困难。如家长、社会、学校对学生要求过高或相互矛盾可导致学生心理上的冲突，学习上的紧张情绪、怕失败以及完成学业的强迫性愿望等可使学生在心理上产生焦虑、紧张、阻滞、不感兴趣等。一些环境因素，如师生关系、成绩不好受到歧视、教师的教育水平及教育方法等直接影响着学生的精神状态，影响着学生学习潜力的发挥，从而造成学习困难。初、高中教学脱节，使学生缺乏必要的知识基础。高考模式对中考产生了影响，我市中考化学曾多年采取理化合卷（化学只占60 分，物理90 分），这种改革直接影响到学校、教师、学生对化学的重视程度， 表现为教学时数不足、学生学习化学的时间少、学习化学的热情和动力不高，加上近几年中考命题的难度要求大大降低，几乎没有选拔功能。这些因素导致初中化学教学被严重弱化。加上高一必修1教材内容多，思维要求高，学生进入高中以后学习难度增大， 学习时间偏少， 使他们表现出明显的不适应，学习化学的积极性受到打击，对化学学习产生畏惧、逃避心理， 影响了高中化学教学活动的正常进行。有的课堂教学，气氛沉闷欠活跃，限制了学生思维的发展，易使学生产生厌学情绪；学生层面，过多地依赖老师，学习方法不当，自觉性、自主性较差，听课时，把握不住知识的重难点，印象不深，理解不透，造成知识缺陷日积月累。……