小学数学学习两极分化的成因分析及对策研究

吴发媛

【关键词】小学数学 两极分化

成因分析 对策研究

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）01A-

0010-02

【现状描述】

2011年秋，笔者接任了现在这个班级的数学教学。本班的生源大部分家庭是个体经营户，很多家庭教育孩子的方法不当，家长因忙于生意而无暇顾及孩子的家庭教育。笔者接任时，虽然已经是四年级，但学生的行为习惯、学习动机、个性心理等都存在很多缺点。如，上课前只有5～10个学生自觉准备学习用品；课堂上90%的学生没有养成倾听的习惯；学生持续安静倾听的时间只有1分钟左右；布置的数学作业有一大半学生不完成，完成作业的学生也是马马虎虎，抄袭作业的歪风盛行；能主动学习，多思、善问、大胆质疑的学生几乎没有。这些不良因素的蔓延，严重影响了班风、学风。在同期的测试评价中，同年级其他班级优秀的学生占80%以上，但本班只有十来人，75分以下的占了一半，两极分化十分严重。为了缩小学生数学学习两极分化的距离，笔者从以下两大方面分析了其原因并探究了相应的解决对策，收到了不错的效果。

【成因分析】

一、缺乏数学学习的兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师，学生有了浓厚的兴趣学习就会事半功倍。在接手班级后的第一期期中测试中，最低分的学生只有18分，与最高分100分相差了82分。为什么会产生这么大的差距呢？笔者通过对本班68名学生进行调查，发现对学习数学较感兴趣的仅有5人，占7%，感兴趣的有9人，占13%，不感兴趣的有45人，占66%。……