小学语文写作教学浅谈

小学语文写作教学浅谈

孔方华 （河北省平乡县油召学区下町小学 054500 ）

写作是小学语文教学内容的重要组成部分，然而在小语文教学过程中，很多教师会发现，一提到写作，很多学生都没有兴趣，甚至还对于写作产生抵触心理。这就需要我们语文教师在写作教学上功夫，找出学生不喜欢写作的原因，并采取有效措施使学生乐于写作。本文对于写作教学中存在的问题进行了分析，并提出了改善写作教学的建议和措施，以期待能提高学生的写作兴趣，提高写作教学效率。

写作教学 兴趣 浅谈

小学生的作文水平普遍不高，而且，小学生对于写作文缺乏积极性，究其原因，不外乎于小学生感觉无话可说、无事可写。然而，造成学生对于写作持消极应对态度的原因很值得教师反思。小学语文教师一定要深刻分析写作教学存在的问题，在此基础上更好地开展写作教学。教师一定要引导学生培养好的写作习惯，要逐步引导学生学会积累和捕捉写作素材，要让学生善于观察，多留心生活中的点点滴滴，激发和培养学生的写作兴趣。教师还要教会学生表达真情实感，要善于发现学生作文中的闪光点，并给予及时的称赞和鼓励，提高学生的写作兴趣和写作能力。

一、小学写作教学中存在的问题

首先，没有明确的教学目标。作为语文教学的重要组成部分，写作教学的综合性很强，可以考察到学生的听说读写各方面的能力，然而每个阶段的写作考察的侧重点不同，很多教师关于这一点没有制定明确的教学目标和训练计划，只是一味地按照课本中的要求开展写作教学。这样会使得学生对于训练要求、目的以及培养的能力没有具体明确的认识，学生们在这样的状态中写出来的文章就会缺乏真情实感。

其次，教学方法传统，缺乏新意。当前的小学语文写作教学依然在仅仅围绕课本上的写作大纲进行，教师不能够将写作教学内容丰富化、趣味化，学生在整个小学阶段不管是写关于人的还是关于事情的作文，总是局限于很常见的平淡的范围内，这使得学生很难对于内容单一的写作教学感兴趣。而且，受到传统教学的影响，语文教师习惯于将审题立意、文章结构、写作素材等各方面内容一一教给学生，可是很少考虑学生是否能真正消化和吸收、是否能够运用这些知识来自己着手写作。这种灌输式的教学导致学生的求异思维长期得不到激活、学生的作文创新能力难以得到提高。

最后，教师的写作评价不够科学。每个人都是一个独立的个体，其爱好、欣赏水平等也会有差异。所以，对于同样的事物，不同的人会有不同的认识和看法。在写作评价过程中，对于同一篇作文，不同的教师会有不同的评价，但是需要注意的是，语文教师一定要注意写作评价的科学合理。然而，在当前的写作评价中，很多语文教师都没有做到这一点，不能够对学生的作文作出客观的科学的评价。例如，关于考试或者竞赛作文的评价，有些教师把文章篇幅的长短、书写的好坏当作评价标准，对于文章语通言顺与否、文章中心突出与否、内容新颖与否等这些基本的评价要求却不给予关注。这种评价标准会使得很多教师在日常的写作教学中不重视学生的写作基本功训练，会让学生产生一种错误的认识：临考前背几篇作文，考试时模仿写作可以得高分。此外，当前的写作评价和批改大都是由教师单方面完成，很少有教师会让学生参与评价和批改作文。甚至，有些教师一味地以自己心目中的“标准”来要求学生，常常求全责备，使学生很少能在写作过程中体验愉悦和成功。 这样的评价过程没有学生的参与，很难使学生对写作感兴趣，不利于学生写作能力的提高。

二、小学语文写作教学建议

首先，明确写作教学目标。第一，制定具体的教学目标。小学阶段的写作练习都有固定的大纲要求，教师可以以此为基础，再注意观察学生的日常行为习惯，结合学生的生活和学习经历以及学生的心理和情感发展，制定具体的写作教学目标。这样一方面可以使得写作教学脱离教条化，也可以使得学生在明确的训练目标下更清楚地表述文章内容，具体地表达自己的情感，更好地锻炼和发挥自己的能力。第二，制定日记写作计划。教师可以要求学生制定自己的日记写作计划，或者每天写一则日记，或者每周写一则日记，目标是为了督促学生认真练笔。日记内容可以不限，可以摘抄名言佳句，可以记录一天中给自己印象深刻的人和物，或者对于一些社会现象发表自己的看法等。此外，鼓励学生勤写读后感等方法，语文教师也可以采用，让学生在理解和分文章的基础上，将自己对于文章的感受写出来。总之，教师要利用一切资源，让学生多练习，使得学生在明确的写作目标下更好地提高自己的写作能力。

其次，改进写作教学方法。第一，注重真情实感的表达。写作不是为了应付考试，语文教师要让学生认识写作的价值，让学生理解语文教学大纲中的作文训练要求，要让学生通过写作提高自我认识能力。语文教师要让学生忠于自己的感受，用自己的笔写出内心感受，无论是对生活、学习，还是自己成长的每一个过程等，都有自己独特的见解和认识、真实的感悟和理解，并且能够真实清楚地用文字表达出来。第二，拓宽学生的视野，增加知识积累。语文教师要走出课本，让学生多读好书、加强学习和积累。写作是学生综合知识的体现载体，要想使学生有好的作文，语文教师就要引导学生多读书、读好书，拓宽知识面，增加知识积累。语文教师要在立足于学生的实际的基础上，从点滴抓起，让学生在丰富的知识和阅历的支撑下，写出出彩的文章。

最后，建立科学合理的写作评价和批改体系。语文教师要适应新课程改革理念要求，要逐步摒弃自我评价和批改的方式，要多考虑学生的感受，使学生参写作评价和批改过程，逐步建立科学合理的习作评价体系，以此引发学生强烈的写作欲望，使其保持长久的写作热情。

总而言之，语文教师在写作教学过程中要从学生的实际出发，让学生充分表达自己的真情实感，要善于总结和积累好的教学方法，要善于发现学生的闪光点，鼓励他们的点滴进步，让他们品尝到成功的喜悦，感受到写作的乐趣。

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（责编 乔召召）