浅谈如何发展幼儿数学思维

王伟春（山东省青岛市崂山区中韩街道午山幼儿园 266101）

在幼儿数学教学中，如何发展学生的数学思维，激发他们的学习主动性，是需要幼儿教师深入探究考虑的问题。在教学中，教师要了解幼儿的心理和生理发展情况，用有趣、生动的教学方式激发幼儿对数学学习的兴趣，使他们积极主动进行知识探究，形成和发展数学思维。在教学中，教师要对幼儿进行耐心引导，让他们在快乐的氛围中探究和学习数学知识，有效提高教学效率。

一、转变教学观念，发挥幼儿学习的主体作用

在传统幼儿教学中，教师只注重对幼儿的数学计算能力的培养。在教学过程中，让幼儿进行枯燥的题目练习，使幼儿对数学学习失去兴趣，不能有效促进他们数学思维的发展。随着新课改的进行，倡导在教学中要注重发展幼儿的数学思维。教师在进行幼儿数学教学时，要转变观念，把幼儿放到学习和探究知识的主体上，运用丰富的教学模式激发他们的学习兴趣，让幼儿在积极参与的过程中形成数学思维，并在思考的同时促进数学思维的发展。在教学中，教师要从幼儿的生活中挖掘教学素材，让幼儿在熟悉的感觉中探究知识，能加深他们对数学的体验，使他们喜欢上数学学习，并不断提高数学学习能力。

二、采用丰富多彩的数学活动，提高幼儿学习的积极性

随着新课改的进行，教师在教学过程中，不仅要转变思想观念，还要不断进行学习，提高自身的文化修养和教学能力，以灵活地应对教学中可能出现的状况。在激发幼儿学习积极性的过程中，教师要从创新教学方式来进行，让幼儿在好奇心的支配下积极主动地进行知识探究，加深对数学知识的认识和理解，使他们由被动的学习状态转变成主动探究的学习状态，充分发挥幼儿在学习中地积极性。在数学课堂上，教师要创设丰富多彩的数学活动，并引导幼儿积极地参与到活动中。在数学活动中探究和理解知识，能够使幼儿的思维始终处于活跃状态，有助于数学思维的发展。例如，在让幼儿认识数字时，教师可以让幼儿进行识字比赛，在活跃的氛围中能够充分激发幼儿的参与热情，提高教学效率。幼儿由于年龄较小，让他们在课堂中进行学习，很难调动他们的注意力。在数学教学中，用数学活动的方法能很好地调动幼儿的参与积极性，在参与活动的过程中，幼儿的思维非常活跃，他们会自主地对活动中需要的数学知识进行探究，从而提高幼儿的数学思维能力。

三、了解幼儿的认知规律，培养幼儿的数学意识

在幼儿思维发展和形成的过程中，他们对物体的认知方式属于直观认识。在设计幼儿教学内容时，教师要根据幼儿的认知规律来进行设计，使教学从幼儿的生活场景出发，让他们在日常学习和生活中树立数学意识，促进他们数学思维的发展。

例如，在幼儿园玩耍时向他们介绍数学形状，并把他们的数学意识引申到生活中，让他们观察家中的门是长方形的，瓶盖是圆形的等。通过生活中的具体事例让幼儿对数学知识形成直观认识，能够激发他们对数学学习的兴趣。让幼儿在课堂上探究生活中的数学知识，在生活中善于发现数学，提高他们学习的主动性，为促进幼儿数学思维的发展打下良好的基础。

四、精心布置学习环境，调动幼儿的学习热情

幼儿的学习环境对幼儿具有很大的影响作用。教师要了解幼儿的心理特点，按照他们的喜好来精心布置教室，为幼儿提供一个良好的学习环境，激发他们学习的内动力，使幼儿积极主动地进行数学知识的学习。

例如，在教室中开辟一个“饮料吧”，准备一些凉开水、果汁饮料、纸杯和画笔，让幼儿轮流充当老板和顾客。在有趣的环境中，幼儿掌握了杯子和瓶子之间容量的大小。在具体的情境中探究知识，使幼儿获得了丰富的知识体验，有利于课堂教学质量的提高，促使幼儿数学思维的有效发展。

五、在游戏中进行教学，促进幼儿数学思维的发展

在幼儿数学教学中，要培养和发展幼儿的数学思维，教师要从激发他们的兴趣出发，充分调动学生的学习积极性，使他们在探究知识的过程中提高数学学习能力，促进数学思维的形成和发展。幼儿对任何事物和知识都充满了强烈的好奇心，这种发自内心的探究欲望能支持他们进行较长时间的学习。在教学中，教师可以把游戏和教学结合起来进行，使幼儿在参与游戏的过程中感知数学知识，并通过积极的思考掌握知识，使他们在游戏中能够快乐地玩耍，不断地获得收获。寓教于乐的游戏教学方式能够激发幼儿的学习热情，在设计游戏时，教师要根据数学知识的不同来变化游戏方式，使幼儿始终在参与游戏时保持高度的积极性，提高教学效率。

例如，在让幼儿练习数数时，教师可以让幼儿进行“传球”的游戏，传到哪个幼儿手中，幼儿就要接着往下数一个数。在快乐的游戏中，幼儿能够正确地进行数数，有效促进了他们数学思维的发展。游戏在幼儿一日活动中占据了很大的时间，幼儿在游戏中轻松、自主地掌握了数学知识，从而喜欢学数学、探究数学。

六、重视实践操作能力的培养，促进幼儿创新思维的发展

幼儿由于心理处于发育过程中，他们的生活经验和知识积累比较少。在数学学习中，让幼儿理解比较抽象的数学知识存在一定的难度。因此，操作方法应是幼儿学习数学的基本方法。凡是要教给幼儿的有关数学知识都应尽可能地转化为可以直接操作的活动，让幼儿通过与材料的相互作用，体验到某一概念的内涵或运算的规律。

例如，小班幼儿在学习物体之间的一一对应时，教师为幼儿提供了小白兔吃萝卜的操作材料。由于教师对小白兔与萝卜预设了数量上的限制，幼儿在喂食摆放时，只能先喂一只小白兔吃一个萝卜，再将另一个萝卜放在另一只小白兔的下面，这其实就是一个一一对应的操作过程。随着幼儿在对操作过程的逐步感悟后形成要一一搭配的认识，他们才能够在头脑中建立这样的对应概念。

在激发幼儿的数学意识过程中，教师需要进行类似的操作。幼儿通过数学实践活动掌握的知识是零散的，他们还不具备整理和归纳的能力。这时就需要教师对他们的实践活动进行总结和归纳，让幼儿对知识形成一个完整、正确的数学概念，促进他们数学思维的发展。

总之，在幼儿教学中，教师要耐心地对待幼儿，引导他们积极地进行数学学习，使幼儿的数学思维获得发展。教师在教学中要充分发挥幼儿学习的指导作用，引导幼儿在知识探究中大胆思考、努力探究，使数学思维获得创新性的发展。幼儿教育是教学的基础阶段，在数学教学中，教师要从激发幼儿的兴趣入手，使幼儿积极地和教师进行教学互动，有效提高教学质量。