教孩子学会说“不知道”

郭青松（河北省昌黎县靖安镇西庄完全小学 066600）

教育的目的是什么？如果说简单地把教育理解成就是要培养人才的话，那教育要培养出什么样的人才才算合格人才呢？教育的目的难道仅仅是“用荆条把孩子打进清华和北大”吗？即便把孩子打进了清华、北大，但孩子毕业后的工作和生活，荆条还能打得出来吗？走出校园后的工作和生活才是孩子一生中最为复杂和最为重要的阶段。对于孩子来说，学校教育仅仅是他人生中的一个起点而已，将来学会生活，学会做人，才是最最主要的。而孩子学会做人、学会生活，靠荆条是打不出来的。教育的本来目的，就是要培养出学会生活、学会做人的合格人才来。当前在这个以金钱为衡量标准的社会中，学会做人、学会生活就显得更加的重要。这对于在小学教育一线工作了十几个年头的笔者来说，有着更加切身的体会和思考。笔者认为小学教育最主要的就是培养学生的一种习惯和方法，只有有了正确的学习和生活习惯，才能让学生将来受益无穷。在对于学生的学习和生活习惯培养的方面，教会学生学说“不知道”，又显得更加突出和紧迫。

一、什么叫“不知道”

看到这三个字，很多人会笑话笔者提出这么幼稚的问题，谁都知道这三个字怎么解释。但是，有多少人敢于自己在领导面前、在同事面前、在学生面前说出“不知道”这三个字，敢于承认自己在知识上的缺陷呢？

“不知道”，是对某一方面经验的一种缺陷，在学习上表现为对知识认知上的缺陷，或者对于知识掌握得不牢固、模棱两可、含糊。在语文的学习上，这种“不知道”就表现得更为突出一点，因为语文宽泛、内涵深，导致很多人对问题有所谓的个人见解，并且把自己所谓的个人见解当做一种正确的答案。但对于学习必须要严谨，一就是一，二就是二，不能想当然，不能“可能”或者“也许”。笔者不反对对问题的发散性看法，但是反对那种对知识的模棱两可却又极其肯定的做法。“不知道”虽然承认了自己对于知识经验的缺陷，但是它却验证出这个人对学习的一种态度，一种严谨的态度。“不知道”的反面就是想当然，就是可能和也许。而“想当然”、“可能也许”在求知上是最要不得的。

二、为什么教孩子学会说“不知道”

中国人在骨子里是极其爱面子的，甚至很多人把面子看得比生命还重要。人们常说“人活一张脸，佛受一炷香”，在中国，不仅人要注重面子问题，就连神灵都要和面子挂上关系。生活中一旦要求自己承认错误，承认自己不知道，这比登天还难。中国人的爱面子，有优点，但是过份的爱面子，就会给生活带来危害。政治家如果爱面子会给国家带来危害；领导爱面子，会给工作带来危害；教师爱面子，会给学生带来危害，甚至是一生的危害。

其实很多人心知肚明自己对某个问题没有把握，没有找到正确的解决方法。但是碍于面子，就是不能说“不知道”三个字。

例如，当学生向教师提出了一个问题，教师明明暂时不能给出正确答案，但怕自己在学生面前丢面子，就随便找个答案哄弄一下，可这却给学生带来了终身遗憾。这种爱面子，其实是我们过去错误的教育理念和教育方法造成的恶果。

汉高祖刘邦治国安邦不如陈平、张良；带兵作战不如韩信，但是他敢于向这些杰出的人才承认自己的无知，反而灭了强大的楚霸王，他自己也开创了平民也能做皇帝的先例，建立的汉朝奠定了强盛的华夏民族。反观项羽，打起仗来四五十人不能近前，可是手下的陈平、韩信等却纷纷投奔刘邦，这是为何？原因之一就是项羽的刚愎自用，不肯承认自己在某一方面的技不如人，最终落得个身首两处，铸成千古遗憾。所以我们要敢于承认自己的无知，敢于说出“不知道”。而要能做到敢于说出“不知道”来，这就需要我们教师对学生的培养和要求。只有从小培养，才会让孩子成人后也能敢于说出“不知道”来，这样他们才不会害人害己。

三、从细节抓起

我们知道了教会孩子学说“不知道”的重要性了，但是怎样培养他们学会说 “不知道”呢？笔者一贯反对给学生讲大道理，尤其是在刚刚十来岁的小学生面前，给他们灌输大道理，他们也未必能听得懂。

所以，培养小学生学说“不知道”，必须从细节抓起，从他们的学习习惯上培养，把语文课堂教学做为基地，这样才能潜移默化地促使他们形成学说“不知道”的好习惯。

笔者做为一名小学教师，就是在课堂上，让学生自己学说“不知道”的。例如，笔者在教学《我们是朋友》一课时，“血”字经常出现，但是这个字到底是念“xue”还是念“xie”有些学生不敢肯定，但是他们却又很肯定自己对这个字的读音是正确的，肯定自己的主观经验。学生中很少有喊出不知道这个字的读音的，趁此机会笔者让学生自己查字典去解决这个问题，用工具书找出课文中每个血字的正确读音。结果学生们查字典后，终于解决了血字在课文中的正确读音。课文中的血字读“xue”，如血液、输血、流血等，而发“xie”音的时候多为口语。学生这下明白了，经验有的时候是靠不住的，自己查、找、问才是正确的解答问题的方法。

这时我告诉他们，当遇到一些自己拿不准的时候，碰到一些需要自己去查、去问的时候，就要说出“不知道”来，先承认自己的无知，然后去解决。说出“不知道”不会被教师、同学笑话，而说出一个错误的答案，才会被人笑话。我经常会从这样的教学的细节入手，利用语文课的便利，多让学生查工具书，多让他们了解到自己还需要下很多功夫去学习。培养出他们一种“知之为知之，不知为不知”的人品来，先承认自己的不知道，然后努力找出不知道的原因，并把这些“不知道”解决掉，这才是教师应该做的。

四、对学生的益处

对于学生来说，学会说“不知道“，对他们有很大的好处，是受益一生的事情。

首先，学生学会了质疑，学会了思考。牛顿从不知道苹果为什么会落地而不往天上飞的原因入手，经过自己的努力，终于发现了宇宙间的万有引力，成为了最伟大的科学家。正因为他知道自己不知道，所以他不停地思考，提出了一系列的疑问，才有了他在科学界的地位。毛泽东，小时候他不明白农民为什么辛苦劳作一辈子还是吃不饱穿不暖，他思考的就是自己的这种“不知道”，所以他才找到了一条救国之路，救万千大众于水火之中，成立了中国共产党，建立了新中国，成为一名伟大的政治家。而对于小学生而言，一旦养成了学说“不知道”的习惯后，因为他们知道了自己不知道，敢于承认自己的不知道，所以他们才要去思考自己不知道的原因，继而培养了一种独立思考的能力，这正是当前的教育体制所缺乏的。我们总感叹现在的学生几乎成了考试机器，可是为什么不思考一下我们当前教育中的弊端呢？现在学生缺乏的就是一种质疑的勇气和能力，他们习惯于回答教师的问题，习惯于试卷的思路，因为他们不会设疑。他们不习惯于自己学说“不知道”，长此下去，就会把学生培养成为一个个的考试机器了。反之，学生经常思索自己的“不知道”，才能设疑，才能解决自己的疑问，才能具有独立思考的能力。

其次，让学生懂得做人，学会真诚。在当前非常浮躁和现实的社会下，普遍缺乏一种诚信。地沟油、劣质奶粉、豆腐渣工程、等种种假恶丑的现象就在我们周围。很多人感叹社会变了，人们之间不敢再彼此信任了。可是静心思考一下，社会是由人构成的，是因为人变了，才造成社会变了。人们为什么要变？因为大家都不愿意让别人知道自己“不知道”。厂家明明知道自己没有生产优质产品的能力，可是就是不承认，反而投机取巧，才造成各种伪劣产品的出现；官员明明知道自己的工作没到位，为了自己的政绩，就不断地造假，给群众带来生活质量的下降。而要从根本上改变这些，教育是唯一的途径。让孩子从小学会说“不知道”，从小树立做人的根本，懂得去真诚地对待别人，也许到了社会上他们会暂时地吃些小亏，可是对于他们的一生来说，这却是享用不尽的财富，学会真诚，是他们立足社会最好的标杆，是带给他们成功的台阶。

在一节普通的语文课上，当教师教会学生说“不知道”后，会收到意想不到的效果。那就让我们在语文课上，让学生大声地说出“不知道。