英语视听课堂教师话语特征分析

赖秋香

(闽西职业技术学院，福建 龙岩 364021)

一、研究背景

外语课堂是学生学习目的语的重要场所。课堂上，教师引导学生参与语言交际是外语习得的有效手段。教师话语是执行教学计划，完成教学目标的主要表现工具，也是学生语言输入的重要途径之一。教师不仅是信息的提供者，也是语言的示范者。因此，外语教师的课堂话语对学生的语言习得起着重要作用。

Krashen【1】提出，听和读是语言信息通过感知器官输入大脑，即语言输入，经过解码形成概念，即语言理解，再经过提取和重新编码，运用说和写的形式，形成语言输出。语言教学最重要的手段就是使学习者尽可能地接受可理解的语言输入。国内已有大量的关于教师课堂话语分析的研究。有的是对“教师为主体”的传统课堂的研究，如龚轶琳【2】;有的是对“学生为主体”的新课堂模式的研究，如刘家荣、蒋宇红【3】，翁晓梅、于应机【4】等。研究表明，传统课堂模式没有提供更多的使用目的语交流的机会，没有真正意义上的交际，不利于语言习得。新课堂模式的研究认为，教师话语量比学生话语量少，学生享有更多发言权，教师给学生提供更多话语机会，有利于语言习得。国内的大部分研究都是基于综合英语和英语口语课堂的话语研究，对英语视听课堂的话语研究却很少。

二、研究设计

英语视听课堂在视听媒体辅助下，教学变得更直观、生动，教师可以更形象地引导学生学习语言知识，提高语言输入效果。……