弹性学分制技师班数学教学的反思

首钢技师学院 王志强

2014年，承担大厂机电公司弹性学分数控技师TJ2141班25名学员的数学教学任务，如何做好数学教学工作？如何争取各方面的有力支持？如何调动学员学习数学的积极性？如何做到数学教学让厂方、学员满意？有很多全新问题需要在教学实践中合理的解决。

首先，以开放、平等、尊重的态度面对学员。学员主要是首钢技师学院的老毕业生，多数学员在正规学习阶段没有认真学习数学，进入技师班学习，学习无方法，学习态度不端正，学习目标不明确。在堂课，引导学员，这是人生道路上一个大的转折，让学员由以前盲从状态将转入终身学习状态。在课间，认真观察学员，与学员真诚沟通，积极共同面对的学员提出的学习问题，以开放、平等、尊重的态度面对学员。我鼓励学员：你们都是伟大的蓝领，如果我干数控，能不能像你们一样，舍家撇业地来到几百里之外的大厂，为首钢建设做贡献，还不一定能做到。你们一定会担心数学成绩会影响技师考评，可是在考评面前，我们以平时成绩为主要考评依据，注重学习过程的参与和学习态度。我做的是这份工作，跟您的想法是一致的。我们走到了一起，就是缘分，因为我们有共同的目标，我会尽力做好自己的工作，争取大家在不同程度上都有提高。这样做就拉近与学员间的距离，培养学员的学习兴趣，也让学员安心、放心的学习数学。

其次，教师接受学员——积极面对现实。由于各车间生产安排不同，有些学员是生产骨干，抽调出来学习是一件很困难的事。寻求厂方的大力支持是完成教学组织的前提。与教育员、人事科、车间、技术等部门有效沟通，确保学员的学习时间。只有和厂方合作好，工作才能顺利开展。教师理解学员的学习困难，引导学员珍惜学习时间，从数学思想方法上解决数控编程的难题。鼓励学员带来数控加工的图纸，共同分析工艺过程和编程过程中的数学问题。在课堂教学中，例题讲解尽量以生产实践中的加工图纸为主，吸引学员的注意力，培养学员学习数学的自信心，提高学员在生产实践中发现数学问题并解决数学问题的能力。整个数学教学过程中，师生互动多，学员课堂纪律出奇的好。学员都表示学习有收获，知道如何学习数学了，知道数学思想方法在数控加工中的重要性了。

再次，引导学员耕耘才有收获。人生没有彩排，要让周围的人看到：我努力了，我进步了，我会读书了，我会编程了，我解决了工艺上的难题了，我感受到学习的快乐了。采取适合学员潜能开发的方式方法教学，使学员能够在原有基础上有提高。学员满意了，厂方就会更加积极配合学校开展弹班的教学工作。学员努力后，感到学习的乐趣，觉得所学“有用”，教学也就达到教学目的了。

根据以上教学实践，弹性学分制技师班数学教学的反思如下。

一、组织数学教学的综合性

学校、厂方、学员提出的学习要求各不相同，数学教学组织要随之发生变化。教学主体的取向和层次不同并且在发生变化，教学内容、层次之间的侧重点也发生变化，将它们集中起来合称为教学实践的综合性。把握好综合性，才能确保教学的正常运行。

二、数学教育教学过程的实践性

数学知识、数学教学技能、教育理论、课程标准只是源头之水，只有教师激活自己的灵感，解决教育教学活动中的诸多矛盾，凭借教师的良性教学经验，使它们成为源头活水，才能从教学情境出发，解决数学教学从实践出发的难题，满足教育对象的要求。

三、数学教学的阶段性和层次性

从时间维度上，数学教学过程可分为引导、改进、发展、评价四个阶段，不同阶段有不同的教育规律。教师必须紧扣教学实践，在教学的具体情境和困惑中，让学员产生学习的兴趣和愿望。从知识掌握层次上分为三层：数学知识的结构（技术性—数学教学内容的传授），理解数学知识的能力（理解性—理论与实践的关系），反思数学知识的能力（创造性—突出学员工作岗位与数学知识的密切联系）。教师把握了阶段性和层次性，数学教学过程自然顺畅。

四、数学教学的批判性

通过批判性思维，在教材、教法、管理方法、师生之间的感情

交流和互动技能、教学目标、理论思辨能力、思维等方面进行反思，达到通过反思实现教师创造性思维的目的。

做到以上四点，就能出色完成弹班的数学教学任务。