高校教师教学能力自主发展的路径探索

□李康杰 蒋芬君 张华平

一、引言

高校承担着立德树人的根本任务，教学是育人的基本途径和重要载体。在开展教学的过程中，教师教学能力是影响学校人才培养质量和办学水平的关键性因素。从深化教育改革的外在要求来看，必须重视教学能力的发展。《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》(教高〔2012〕4 号)文件要求，要提高教师业务水平和教学能力。推动高校普遍建立教师教学发展中心，有计划地开展教师培训、教学咨询等，提升中青年教师专业水平和教学能力。在国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020)中指出，完善培养培训体系，做好培养培训规划，优化队伍结构，提高教师专业水平和教学能力。对于新入职高校的教师来说，一般都会安排职后培训，但这远远不够，还需要教师自主发展教学能力。一般来说，教学能力包含学科知识、教育专业的知识和能力、教师职业精神。从“共时性”角度来讲，主要包括教学设计能力、教学组织能力、教学研究能力。从“历时性”角度来讲包括适应期、稳定期、突破期等。年轻教师更加注重教学方式、方法的掌握，进入职业稳定期后，教师的教学能力内涵逐步丰富，具备更多的思考教学思想和信念，即理想状态的教学能力包括“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”。大学是一个探究的场所，所以高校教师教学能力必须契合高等教育的需要。从概念中可以看出，高校教师教学能力的发展受到诸多因素的影响，其中核心因素是学习能力，体现为自主发展能力。……