医用物理教学方法改革研究

李忠贤

（内蒙古医科大学 计算机信息学院，内蒙古 呼和浩特 010000）

医用物理教学方法改革研究

李忠贤

（内蒙古医科大学 计算机信息学院，内蒙古 呼和浩特 010000）

医学物理教学是医科院校课程重要组成部分，是理论性和实践性的结合，能够培养学生的思维能力、综合素质及实践能力.但传统教学的一些弊端已严重阻碍学生能力的培养和效果，如何培养学生的实践和创新能力是医学物理教学改革的重中之重.

课程；教学方法；效果

1 医药物理的意义与背景

物理学对现代医药学的发展起到积极的推动作用.医药物理学是医学院校各专业必修的一门重要的基础课程，根据教学大纲的要求，理论内容涵盖了流体力学、电磁学、波动学、波动光学及其近现代物理等章节的基本原理和典型例题的分析与计算.为后续的物理化学、药物分析等课程打好基础,其内容、思想与方法对学生学习后续的课程有深远的影响.

传统的物理教学方法注重于抽象理论的推导和计算，对于物理理论在相关医学领域的应用讨论不足，对学生缺乏足够吸引力.因此如何在大学物理课中既注重知识的传授，又注重学生能力的培养，提高学生对物理课程的兴趣进而使物理知识在医学发展和进步方面发挥更大的作用是我们从事医学物理教学工作者一直在思索的问题.对医药类物理教学内容和方法进行改革已成为我们医药类物理工作者迫切需要探索和研究的课题.解决医科类大学大学生的理工素质和思维能力就要探索新的教学方法，对课程的整体内容必须进行改革，体现医科院校物理课程的特点，更好地为学生在后续的专业课打下好的基础和过度.例：力学在骨骼和运动中的应用，电磁学在核磁共振中的应用,流体力学在气体栓塞、血液流动中的应用,几何光学在眼睛中的应用，核物理在核医学的应用，各种检查类设备，治疗类设备，预防类设备原理和应用对学生进行拓展，让他们了解更多医用物理学基本理论与方法在医学生的作用和意义.使的教学过程更好与学生提高互动，让物理课程在学生学习的过程中减少恐惧感，来提高学生的学习兴趣.

传统的教学是课堂上主要以教师讲授为主，学生被动的接受，一些比较抽象的内容无法生动形象的展示给学生，使学生无法深入理解，学生的学习主动性和积极性没有调动起来，学生普遍反映学习物理比较吃力，不及格率与其他学科相比偏高.针对这些教学中出现的情况，我们应该开展相应的教学改革.

由于物理教学内容理论性强，概念和定律多，需要的数学知识多，内容比较深奥和抽象，学生学习没有兴趣，为考试而学习，整个过程是被动的，对教学效果受到一定的影响.教学效果与课堂氛围师生的互动是相互影响的.提高教学教学效果与教师的教学内容、教学手段和方法、师生互动等因素有关.在教学过程中避免填鸭式教学，重视理解，讲解原理、规律结论时多加设问、对比、类比，把更多的机会留给学生，让学生多提些疑虑和困惑，并尽量把物理知识和在其医学方面的应用联系起来，提高学生的学习兴趣，就必须从以教师为中心，转变为以学生为中心，以往以教师满堂灌为主和以单纯传授知识繁琐推导为主的教学方法必须进行改革.

2 医药物理教学改革的措施

在保证基础理论完整性的基础上融入物理学与医学结合的前沿知识和物理学史及生活中的物理，使学生对物理学更有兴趣，排除对物理学的畏惧感.

在教学过程中可以借助于网络平台，在上课前对学生布置任务，在网上查阅与医药的发展前沿，把合适我们教学的内容摘出来，在课堂上以分组的形式讨论和分析把该邻域最前沿的东西介绍给学生，尤其是近现代物理知识发展在医药领域内新的应用.使同学们感觉到物理学的伟大和魅力.使学生对物理学科的作用进行重行定位，从更高的角度看待和对待物理学.

在交流与讨论前教师要多查阅相关的内容，并认真思考所涉及的问题，教师要把所涉及的内容进行分类，在讨论的过程中有效的组织教学和引导学生，并把讨论过程的内容整理出来，然后将整理的经行分析分析，引导学生的出结论.

考核学生要多元化.目前对学生的考核评价通常采用的是平时作业成绩+期末考试成绩的方法，这样的评价体系不能全面的反应学生的学习情况.这样学生的综合能力和整体素质被忽略.对学生的考评应包括多方面的能力，例如可以有课堂发言、参与讨论和案例分析等的内容加入成绩评定中去.教学考核具有向导性和激励性.通过考核的过程找到学生的差距和不足的地方.为下一轮的教学提高参考.降低卷面成绩的比重，加大平时成绩的比重，加大对学生平时学习中的评价指标.

关于教改文章《医学物理学PBL教学模式探》、《医用物理学教学中构建创新型医学人才培养模式的研究》等这些文章的内容通过梳理，发现主要存在下面的一些问题，学生在上课前的课前内容准备不充分，没有带着问题来上课，在讨论中拿不出比较符合问题的观点，课堂气氛呆板，总习惯老师在课堂上满堂灌的教学方式.学生缺乏探讨问题的习惯.在物理教学中大多数是大班教学，上课的人相对比较多，大多数的学生在讨论的过程中参与的少，只有少数学生的参与，由于人多老师很难顾及所有的同学.教师在教学过程中以加强和克服以上问题的发生.

通过两个教学班完成项目，这两个教学班的基本条件相同，专业、课时数相同、人数差不多，一个班用传统的讲授方法授课，以教师为中心采用填鸭式教学方法.另一个教学班采用课前师生准备，课上交流讨论，老师引导，重视理解，讲解原理和规律时多加设问、对比与思考，向学生多提一些灵活性的问题，尽量把物理知识和在其医学方面的应用联系起来，多引导学生思考和讨论，这种教学方法让学生提高对学习物理课程的兴趣.再通过两个相同的教学班学生的兴趣和成绩来做比较.对这两个教学班做了3次问卷调查的形式，主要对学习兴趣、医药物理在医学院校的地位，老师和学生课前的准备情况、课上的交流和讨论深度和学生的理解程度等多项内容，第一次学生的反映情况一般，分析原因，第一学生的准备情况不好，学生的思想认识不够，老师的准备和引导也不过充分.通过第一次问卷调查之后，老师就在上课前给学生指导方向，学生通过老师的引导，在课下有了比较明确的方向，学生准备的就相对充分些.在课上的讨论就言之有物.课堂气氛较活跃.物理课的兴趣有了很大的提高.再次做调查问卷学生的整体反应情况良好.通过改革一是提高医药类物理在学校的影响力.比如，原来在学校的公共学修课中，关于与物理相关的课程，学生都不愿意选，学修课一直没有开起来，通过教学方法的改革，去年全校关于物理类的选修课人达到240人的满员，还有好多同学都没选上.在今后我们要加大选修课的开设，随着教学方法的改革，我们会加大教学内容的改革，设立全校对学生的开放实验室，通过实验学生参加各类竞赛和科技类创作，来进一步提高医学生的理工科的素质和修养.为他们以后的工作学习打下良好的基础.

3 教学改革结果分析

本项目在通过教学的过程进行实施教学方法改革，研究对象是两个教学班，这两个教学班基本条件相同，专业、课时数相同、人数差不多，采用传统的方法和.另一个教学班采用课前师生准备，课上交流讨论，老师引导，重视理解，讲解原理和规律时多加设问、对比与思考，向学生多提一些灵活性的问题，尽量把物理知识和在其医学方面的应用联系起来，多引导学生思考和讨论，这种教学方法让学生提高对学习物理课程的兴趣和学习成绩来做通过学生进行问卷调查和考试比较.然后做分类统计.讨论式教学班级的成绩明显高于传统教学班级的成绩.

通过对这两个教学班的问卷调查和考试成绩作对比，分析两种教学方法对学生的学习兴趣和学习成绩影响.填鸭式教学效果不如讨论式教学效果好.

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G642.0

A

1673-260X（2015）12-0198-02

内蒙古医科大学青年创新基金（YKDX2014QNCX001）内蒙古医科大学教改项目资助