“微课”在护理专业课程中的开发初探

蒋慧癑，刘海燕，刘桂瑛，刘丽萍，张立力

教育信息资源是教育信息化的核心因素和研究热点，我国区域教育信息资源发展大致经历了3个典型阶段：早期（2003年前）以教学素材库和学科资源库为主的建设阶段，中期（2013年—2008年）以学科教与学资源网站、研究性学习和专题学习网站为主的建设阶段，再到近几年（2008年后）以网络教学课程、教育视频库和教育教学博客、微博为主的建设阶段［1］。然而，花费巨大、耗时费力建成的数量庞大、种类繁多的教学资源在实际教学中的应用情况却并不乐观［2］。“适用、实用、易用”是区域教育信息资源建设的三大原则。满足用户 “适需使用、适时使用、适量使用”需求的资源亟待解决。越来越多的研究表明，教学资源的开发和利用，只有深入到课堂教学层面，在既能满足教师的常态教学资源需求，又能不断动态生成新的课程资源的情况下，教学资源建设才能从肤浅走向深刻，教学资源的丰富内涵才能够真正体现出来［3］。提升当前教学资源“品质”的有效方法之一就是将各类资源与特定的主题教学活动相“捆绑”，并进行模块化、主题化的关联和组合，使它具有“主题明确、情境真实、易用实用、动态生成”的特点。因此，一种由常用教学资源类型组合和“生长”而成的新型资源类型“微课”应运而生。

1 “微课”的概念及特点

微课程的雏形最早见于美国北爱荷华大学LeRoy A.McGrew教授1993年提出的60s课程以及英国纳皮尔大学T.P.Kee 1995年提出的1min演讲。Morris（2009年）认为，微课程概念以网络课程的形式存在，有可能为现实课堂教学模式提供一种新思路。……