情景教学在韩语教学中的应用

张惠丽

（青岛明翰运通物流有限公司，山东　青岛　266000）

情景教学在韩语教学中的应用

张惠丽

（青岛明翰运通物流有限公司，山东青岛266000）

在韩语教育教学过程中，为了提高教学效果，需要创新教学模式，为此，本文从情景教学模式的角度进行阐述。首先介绍情景教学的含义，然后研究分析韩语教学存在的问题，同时提出情景教学模式应用到韩语教学中的具体措施，为韩语教学应用情景教学模式提供参考。

韩语教学；情景教学；教学模式

在日常的教育教学活动中，任课教师运用的教学方法，在一定程度上直接关系到学生掌握知识的情况，甚至影响学生的学习兴趣等。对于语言类课程来说，教学环节的互动性、教学内容的实用性，以及学生学习的兴趣等直接影响教学效果。为了提高语言类课程教育教学效果，需要选择科学合理的教学模式。

1　情景教学的含义

所谓情景教学是指，在教育教学活动中，教师结合教学内容的实际情况，事先设计相应的教学情景，同时将学生引入该场景，让学生在此情景中进一步感受、体验学习过程。从本质上说，情景教学是一个学习过程，在这一过程中，可以充分激发学生学习的积极性、主动性，进而提高学习效果。对于任课教师来说，在利用情景教学模式开展教学活动时，需要教师事先按照教学内容设计教学情景，通过向学生阐述情景内容，帮助学生预习教学内容，同时将所学内容运用到相应的情景中。

在组织开展韩语教学活动时，任课教师可以根据韩语文化、韩语交际的实际情况，设计科学合理的教学情景，进而在一定程度上激发学生学习韩语的兴趣，同时借助多媒体等先进的教学设施向学生展示教学情景内容，将教学内容涉及到情景的时间、地点等信息传递给学生，增强学生的形象记忆。或者在情景教学中，将学生分组，让学生在教学情景中交流，通过沟通交流，帮助学生培养运用韩语的能力。

2　韩语教学存在的问题

2.1教学严重依赖教材，教学模式单一

当前，在韩语教育教学活动中，任课教师依然采用传统的“填鸭式”教学模式进行教学，这种教学模式严重依赖教材。与当前的教学模式相比，这种教学模式过分注重词汇、语法，根本没有意识到听、说、练的重要性。然而，在教学过程中，尽管专家、学者们根据自己多年的教学经验精心编写教材，但是，由于教学对象主要是学生，而学生个体之间存在一定的差异性，并且教学环境不是固定不变的。在这种情况下，韩语任课教师不能将教材视为唯一的教学资源，更不能完全根据教材内容备课、教学，否则将会削弱学生学习韩语的兴趣。

2.2课堂环境严肃，教学效果不理想

在传统的教学模式中，教师是整个教学活动的主导者，整个教学活动缺少互动性，导致课堂氛围不活跃。在韩语教学活动中，由于韩语课时较少，并且学生韩语基础较为薄弱，在这种情况下，严肃的课堂氛围在一定程度上削弱了学生学习韩语的积极性、主动性。对于一些韩语学习成绩落后的学生来说，甚至出现逃学、厌学的现象。一些韩语任课教师借助情境教学模式开展教学活动，根据教学内容、学生的个性特征设计相应的教学情景，进一步激发学生学习韩语的积极性。但是，在实际的教育教学过程中，由于教学情景设计缺乏科学性、合理性，进而影响教学效果。

3　韩语教学运用情景教学的具体措施

3.1了解韩语文化，设计合理的教学情景

利用情景教学模式组织开展韩语教育教学活动时，情景教学模式对任课教师的要求比较高。由于任何一种语言都有自身的文化背景，因此，学习语言一方面需要学习词汇、语法等知识，另一方面需要熟悉了解这种语言背后的文化。基于此，在韩语教学活动中，教师需要具备丰富的韩语知识，同时需要深入了解韩语背后的文化背景知识。为了提高韩语教学效果，韩语任课教师需要研究分析汉语与韩语之间的文化差异，避免混淆两种文化，然后结合教学内容，科学合理地设计教学情景，在韩语的学习过程中，帮助学生学习、掌握韩语文化，进而在一定程度上培养韩语语感，为学习韩语奠定基础。

3.2借助教材内容设计教学情景

对于韩语教材来说，由于存在很多图画，并且图画信息与课文内容之间存在一定的联系，在这种情况下，借助生动、具体的图画信息，进一步突出课文重点。当课文内容被学生全面熟悉了解之后，教师再详细地讲解课文中出现的生词、语句等知识，然后根据课文内容，科学合理地设计教学情景，同时让学生扮演不同的角色，并且按照角色进行对话。这样，对于学生来说，在词汇、语言知识有限的情况下，可以根据课文内容的实际情况进行对话，进而在一定程度上让学生掌握更多的词汇，同时可以丰富语言知识，并且有利于帮助学生培养韩语语感。

3.3利用情景对话进行教学

对于韩语任课教师来说，在韩语教学过程中，为了调动课堂气氛，避免出现学习韩语的枯燥性，所以，在组织开展韩语教学活动时，可以借助韩语歌曲，通过娱乐活动进一步增强韩语课堂教学的趣味性，同时对学生的发音予以纠正。或者利用情景对话的方式，增加学习韩语的趣味性、生动性。

4　结语

综上所述，在组织开展韩语教育教学活动时，为了提高教学效果，任课教师需要采取措施避免过分依赖教材、教学模式单一等问题，对此，韩语任课教师需要结合教学内容的实际情况，设计科学合理的教学情景。同时，在利用情景教学模式开展教学活动时，任课教师需要事先精心备课，对教学内容进行全面地掌握，并且需要熟悉了解学生个体的实际情况，利用情景教学模式开展教学活动，在一定程度上为学生营造欢快的学习情景，帮助学生培养应用韩语的能力，帮助学生提高韩语素养。

［1］胡媛媛.情景教学在初级对外汉语课堂中的应用［D］.江西师范大学，2014-06-01.

［2］刘婷.浅析形成性评价在公安院校应用韩语专业教学中的运用［J］.吉林公安高等专科学校学报，2009（03）.

［3］姜春玉.高职院校韩语教学中任务教学法的应用策略探析［J］.兰州教育学院学报，2016（01）.

H55

A

1003-5168（2015）-12-0266-1