视频侦查教学方法拓展性研究

段蓓玲

（湖北警官学院，湖北 武汉430034）

一、视频侦查教学研究背景

视频侦查（又称视频图像侦查或图像侦查）是一种将视频监控技术运用于侦查办案的侦查方法，在当前公安工作中已逐步发展为一项常态化的侦查手段。由于其在实践领域发展迅速、在理论领域发展滞后，从而导致了相关理论人才的欠缺。秉承着服务于公安实践的理念，各公安院校开始着力于视频侦查相关专业人才的培养，湖北警官学院也于2014年招收了第一批侦查学（视频侦查）专业学生，共计50 余人。视频侦查技术是传统侦查手段与现代科学技术的有效结合，其专业培养的是复合型应用人才，如何有效开展本专业教学工作成为当前公安院校专业教师研究的重点。在公安院校教学方法改革浪潮中，必须结合公安教育的普遍性和视频侦查专业的特殊性，突破和拓展教学方法，铺设复合型应用人才的培养之路。

二、理论与实践关系的拓展

课堂讲授是一种最基本、最传统的教学方法，老师根据大纲，按章节或专题对专业知识进行讲述、讲解、解析，传授理念、方法、技巧，这种方法胜在信息量大且具有连贯性、系统性、深刻性。但是在公安教育改革中，教师们认识到单纯依靠讲授不能够全面培养学生能力，必须要通过实践教学来弥补，于是关于公安实践教学的相关论文层出不穷，各公安院校都增加了实践教学的科目和课时量，仿佛只有这样才能真正做到服务于公安实战，才是真正培养了复合型应用人才。

不可否认的是传统公安教育确实存在重理论轻实践的现象，在一轮轮改革的过程中也出现过矫枉过正的现象，因此有人认为理论是落后的，实践才是先进的、更值得学习的。在一次综合模拟训练时，笔者指出了一位学生在讯问笔录中签字方面存在的问题，因这位同学曾在公安机关实习了半年，就以过来人的语气对笔者说：“老师你不懂，我们在派出所都是这样做的，没有问题，我还可以1 个人模拟3、4 个人的笔迹，小菜一碟”。这种现象的发生，说明理论教育的地位受到了不应有的挑战，如果不给以正名，势必影响教学的效果和方向。而视频侦查的特殊性在于实践发展领先于理论研究，如果对理论教学不给予重视的话，将会产生不良影响，教育将局限于技术，从而缺乏理论的长远发展。

（一）为理论教学正名

在教学方法改革的过程中，存在着忽视侦查学课堂理论教学的问题，主要原因是公安基层警力严重不足和学生对课堂理论教学认识的不全面。

目前，公安一线对人才的需求是迫切的，尤其对视频侦查这一迅速发展的专业人才需求更盛，因此，基层所队希望公安院校毕业生能够在招录后立刻上岗，迅速上手，独立完成相关工作，而这一想法肯定是不切实际的。任何专业都存在毕业生实践能力偏弱，存在磨合期、适应期的问题，公安专业也不例外。增强学生的动手操作能力有助于学生在短期内适应工作需要，但同时也要引导学生发挥主观能动性、积极思考，避免学生沦为流水线上的一名熟练工，思维不活跃，这与侦查工作的复杂多变、学生职业生涯的长远发展不符。另一方面，教师对课堂理论教学的认识较为片面，拿着书本，照本宣科的现象普遍存在。视频侦查的课堂教学应当包含侦查学教学的普遍内容，同时又具备自身的特点。

1.理论讲授

侦查学（视频侦查）专业学习与短期培训不同，其目标是系统地培养具备法学基础，理解公安业务知识，同时掌握视频技术的复合型应用人才。培养此类人才需要扎实的基本功，绝非短期速成班能够完成。

课堂教学方面首先要始终坚持以侦查学（视频侦查）专业的教学大纲为基础，掌握法学、侦查学、治安学、犯罪学和计算机的基本理论和基本知识；其次，将学科发展的新动态、新理论引入课堂，甚至就有争议、无定论的问题进行讨论。尤其视频侦查专业相关的新问题、新战法层出不穷，理论界尚有争议和缺失，将前沿问题带入课堂讨论，可以拓展学生思维，稳固基础知识，深入挖掘专业知识。

2.案例讨论

案例教学法是一项常规教学方法，视频侦查的案例往往具有真实性、神秘性的特点，每一次课堂案例讨论往往都能够迅速激发学生的热情，学生会运用已有的理论知识，对现实问题进行分析、讨论，踊跃发言，陈述观点，最终提出解决的方法，总结成败得失的经验教训等等。这种方法首先能够帮助学生充分理解概念、原则、方法，并将其演变为公安实践中的具体措施、途径和方法；其次，能提高学生分析问题和解决问题的能力；再者，能活跃课堂气氛，使学生积极参与侦查教学，增强师生互动性，激发学生的主动性，强化学生在教学中的主体地位；最后，案例讨论还可以提高学生的口头表达能力。学生能清晰有条理的表达自身观点，运用专业词汇分析问题，为实训、答辩、面试等打下基础。值得注意的是，选择案例要求多样化，既有成功的经典案例又有失败的案例，既有真实的案例又有精心设计的情景案例，每一类案例都要有其特点和针对性，以利于不同阶段、不同目的的教学工作。

3.多媒体演示

多媒体技术是集文字、图像、动画、影像于一身的双向媒体，它色彩鲜艳的动态视频，生动逼真的音响效果，灵活便捷的交互手段，能充分调动学生的多种感官参与学习活动，促进学生自主有效地学习。当前，多媒体技术早已深入公安院校的课堂，然而视频侦查要做好多媒体演示，必须从硬件和软件两方面进行提升。一是硬件建设。多媒体演示对投影仪和教室光线的要求很高，日常投影仪的维护、投影仪的亮度调整、教室灯光窗帘的配置都很重要，尤其是视频侦查中会大量运用视频素材进行细节分析，如果部分素材的图像质量不高，再加上因为投影仪的亮度不够导致学生难以分辨，那么就会影响课堂教学的效果。二是软件建设。多媒体教学信息量大，而且从一定意义上讲减少了老师的部分工作量，如果使用不当，就会造成信息过量，老师被多媒体捆绑，学生视觉疲劳的问题。因此，老师在选择多媒体内容时，应当有所侧重，不要简单问题复杂化，课件要清晰明了，在讲授时不要被电脑设备和话筒“困”在讲台，适当进入学生中提问、交流，务必明确多媒体只是课堂教学的手段，绝非主体。

（二）为实践教学正形

实践教学的重要性前文已经阐述，那么如何理解实践教学的内容，如何有效实施则成为我们要研究的主要问题。把实践教学的形式仅仅理解为去公安机关实习是片面的，实践教学可以存在于校内，可以存在于校外，可以存在于视频侦查人才培养的整个阶段。

1.模拟教学

模拟教学是课堂教学后实战训练前的一个中间环节，学生在教师指导下，针对视频侦查中的某一情境，开展相应“侦查活动”。模拟教学可以是针对视频侦查的一些具体项目的单项模拟，也可以是由老师采用真实案例或设计案例对视频侦查全过程的综合性模拟。此种教学方法具有仿真性的特点，模拟训练的角色扮演能够激发学生的热情，从而提高学生的动手能力。同时，模拟教学成本较低，易于迅速开展，便于实施，只是因需要老师针对临场情况迅速给出指导建议，在活泼的气氛中维持教学的严谨性，所以对老师的理论素养和实践水平是一种考验。

2.操作训练

操作训练在侦查学专业课程的教学中运用较少，只有现场勘查和犯罪情报的相关课程中有所涉及。但是在刑事技术专业课程的教学中运用非常广泛，尤其在痕迹检验课程中必不可缺。根据视频侦查的专业特点，在视频侦查技术、图像处理技术等课程中将会涉及此类操作性实验教学。然而视频侦查操作训练的实施必须依托视频侦查实验室的建设，从硬件、软件、专业指导等方面让学生享有操作训练的有效平台，教师积极完成现场演示、布置任务、现场指导、现场答疑、评讲作业等工作。

湖北警官学院自视频侦查专业申报以来积极开展实验室建设，视频侦查网上作战系统、视频侦查员系统（单兵系统）、数字影像分析系统（网络版）、动态人脸识别系统等相继建成，为学生进行专业的操作训练提供了良好的硬件支持。

3.校外见习

严格来讲校外见习既包括由学校统一组织的毕业实习，也包括平常寒暑假学生自己申请的假期实习。假期实习基本由学生自己申请，回校后提供实习报告和证明文件。但是大部分学生都不太重视假期实习，有的在证明材料上作假，有的在当地基层公安机关三天打鱼两天晒网，态度不端正，收获平平。而毕业实习往往由学院统一组织安排，有较强的组织纪律性，而且由于实习时间较长，学生能够真正融入公安工作中，实习效果大都不错。但是要进一步提高视频侦查专业校外见习的训练效果，必须要从三方面入手：第一，强化假期实习，不要流于形式。学生在校学习4 年，假期较多，应加强学生的实习意识，有效利用假期，自主选择实习岗位，全方位了解公安工作，明确自身发展方向。第二，毕业实习专业化。由于每年实践部门需求的变化和突发状况，毕业实习，往往很难完全实现专业对口。但是专业系部还是应当积极协调学院和实习基地，尽量实现专业对口，从而使学生做到学有所用。第三，加强专业教师的实习指导。毕业实习期间，学院学生处的指导员和专业教师都会对学生进行跟踪指导，但是专业指导还是有所欠缺。专业教师在实习过程中的积极参与，可以有效实现理论和实践的结合，不会使学生盲目陷入唯实践论的片面化中。

总之，视频侦查工作中会不断涌现新问题、新思路、新战法，一方面要积极开展实践教学，使学生紧跟时代脚步，把握公安实战的最新动态；另一方面，要利用教师自身的理论优势，夯实学生基本功、拓宽其知识面，在深厚理论知识的支撑下，培养学生解决新问题、面对新挑战的能力，在一般意义的技能之上传授方法、文化、精神和理念。学校不是在流水线上生产工具，学校是要培养有思想的可持续发展的人才，只有坚持课堂理论教学和实践教学并重，才能培养出真正能够适应侦查工作需要、能够持续发展的视频侦查人才。

三、教师与学生关系的拓展

对于教师与学生的关系，湖北警官学院一直秉承着“以学生为主体，以教师为主导”的观念。然而目前绝大多数公安院校提出的教学改革中，都片面的追求“以学生为主体”，忽略了制度、教师对学生个体的规范和促进作用。

（一）以学生为主体

侦查专业传统的教学方法是以课堂为中心、以教师为中心、以课本为中心，这种教学方法的弊端是脱离社会、互动性差、知识陈旧。在教学改革中，人们逐渐认识到学生才是学习的主体，教师只是引导者的作用，为此，学界逐步提出了诸多激发学生主观能动性的观点和方法。

视频侦查专业是法学、侦查学、治安学、犯罪学、计算机等专业的融合，要培养的是复合型应用人才。从目前视频侦查工作开展的现状来看，从事相关工作的人员还比较多，从专业人员的培养角度出发，从事视频监控技术应用的专业人员主要可以分为以下类型：视频影像的采集、调取人员；视频影像的处理员；视频影像的研判员；视频监控系统技术的管理人员等等。不同类型的人才对不同专业的掌握程度的要求有所不同，很少有人同时精通法律、侦查、计算机，那么在将来的职业规划中，自己属于哪类人才，自己的兴趣、能力所向是什么，必须由学生自己主导。

学生作为学习的主体，在教师的引导下，积极发挥主动性参与教学，师生良好互动是一种最佳状态。那么，如果有学生缺乏学习的主动性，或者学习随意怎么办？大学生毕竟只是20 岁左右的青年人，大部分人经历了多年传统“填鸭式”教育，度过了高强度的高考备考时光，初入大学，宽松的教学环境使其松懈，甚至不想再学习。在这种环境下，除却那些对公安工作抱着极度热情和理想的部分人群外，缺乏主动性的他们如何开展自主学习呢？这就需要我们用制度来进行弥补，用考核制度促进学习风气的良好形成。

首先要明确一点，考核并非个别教师的手段，考核应当形成一套系统、完整的制度，它包含考核内容、考核时间、考核方式等。一是考核内容规范化。大多公安院校的专业课都是由任课教师负责命题，往往会带有个人风格，存在片面化的问题。视频侦查的考核内容应当做到普遍规范，由教学团队完成题库建设，每学期补充新内容，电脑随机形成试卷，从而促进学生对基础知识掌握的主动性。二是考核时间随机化。考试并不仅仅发生在期末，它可以存在于学习的任何阶段，即提高平时成绩所占的比例，规范日常考核记录。三是考核方式多样化。既然考试存在于平时，那么考核手段也可以丰富多样。例如，理论知识学习告一段落后可以用小论文的方式进行考核；在操作训练结束后，进行上机考核；在案例讨论中，进行口头表达能力的考核；在模拟教学中，进行分组协作的考核等等。但是要注意的是，不论在什么时间使用什么考核方式，都要做好相关记录的存档工作，使考核保持规范。

（二）以教师为主导

教师是教学活动的主导，实践中，研究如何提高学生学习理论知识、掌握专业技能的论文颇多，但是对于如何发挥教师在侦查学教学中的主动性的论文却偏少。

1.教师素养的提高

侦查专业对教师素养的要求是很高的，既要了解公安实践，还要做好理论前沿问题的研究。那么用什么来激发教师投身侦查教学工作的热情？在侦查学的课堂上，50 人左右的班级就算是小班了，一个老师如何在模拟教学和操作训练中有效开展教学工作呢？如果分组实施，教师的工作量加大，需要额外付出更多的时间、精力和心血，必然难以普遍展开。合理的师资配备和课酬设计可以对此起到促进作用，调动教师的主动性。另外，要鼓励教师的专项发展。所谓术业有专攻，让教师达到基层侦查员的水平能力是很难的，但每位教师对视频专业相关领域至少要有一定的了解，必须要有自身之所长，从而应对不同类型人才的培养，这也有利于教师自身的专业发展。

2.教学团队的建设

任何一个专业，都离不开教学团队的建设。视频侦查的复杂性，决定了教师必须打破已有学科、专业之间的壁垒，将有内在联系的知识点在视频侦查的教学中联系起来，强调学科的融合。还应该主张同专业教师阶梯式培养，鼓励集体备课，相互弥补不足；在案例等教学资源上实现共享，提高资源的有效利用率；在模拟教学中实现相互搭档、相互配合，实现实训课程的普遍性开展。

教师和学生，教与学，是辩证统一的关系，任何一方的偏颇都会导致失衡，难以达到良好的教学效果。要在教师和学生之间形成良好的互动，双向刺激，才能实现从教到学、从学到教的相互推进。

[1]杨郁娟.刑事侦查学教学方法改革中的认识误区[J].湖南公安高等专科学校学报,2010(1):137-139.

[2]徐公社.多媒体技术：侦查教学的好帮手[J].公安教育,2013(7):60-63.