探究式教学策略在高中数学课堂中的应用研究

陈江录

（江西省南昌市第八中学，江西 南昌 330003）

探究式教学策略在高中数学课堂中的应用研究

陈江录

（江西省南昌市第八中学，江西 南昌 330003）

探究式教学，是指教师在教学过程中，使学生在解决问题的过程中获得对知识的理解和运用。探究式教学方式是当下颇受关注的教学方式之一，研究探究式教学方式在高中数学教学中的应用对于改进当前的教学模式是一项重要举措。 本文在剖析了高中数学探究式教学内涵的基础上提出了高中数学探究式教学的相应策略。

探究式教学；教学策略；高中数学

探究式教学与授受式教学相对，传统的授受式教学主要指学生倾听教师的课堂讲解从而获得知识。数学探究式教学即以数学探究性课题学习为主的课堂教学，具体指课堂上通过教师的引导让学生针对某个数学问题进行自主探究和学习。探究式教学注重培养学生的问题意识以及进行独立思考与交流合作的能力。 数学探究式教学有助于学生了解数学概念与结论产生的过程，带给学生尝试数学研究的体验。

1 数学探究式教学的内涵

关于探究式教学或数学探究式教学，目前我国研究还处于初级阶段，国内一些学者对此虽然进行过界定，但还尚未达成一致意见。这都无外乎与三方面有关，即教师的指导、学生的自主、探究的问题与情境。因此，本研究认为，数学探究式教学是指学生在教师创设的问题情境下，围绕某个问题，运用探究的方法主动获取知识和发现新问题、创新新思维的过程，目的是不断探究、发现、解决数学问题和解决类似问题的能力。其实质是师生双主体、双互动的学习共同体。

2 实施高中数学探究式教学的必要性和可能性

数学被称为“思维体操”，由此可见，数学教学对于培养学生的逻辑思维和创新能力等方面有重要作用。高中数学是一门重要的基础学科，但传统数学教学往往遵循“讲解例题——练习—布置作业”的教学模式，对学生进行灌输式教育。传统数学教学课堂中教师是主体，学生只是被动地吸收、接受“是什么”的知识，而“为什么”与“怎么办”的知识即便教师在课堂上有所讲解，但对于学生来说，由于缺乏自身的参与，知识依然没有被理解，更遑论运用。针对高中数学教学的重要性以及传统教学中存在的问题，实施数学探究式教学是非常有必要的。此外，数学学科的自身特点表明了高中数学探究式教学的可能性，同时现代信息技术的发达扩大了实施探究式教学的空间。

3 使用好探究式教学模式的几点建议

3.1 选题要科学合理

良好的选题是成功的一半。科学合理的选题有利于激发学生的求知欲和学习兴趣，激发学生发现问题、解决问题的内生动力，是保证学生专注学习的重要因素。然而，通过课堂观察发现，不少教师对探究性问题准备不够充分，事先论证不够有力，提出的问题可探究性不强，展示型问题居多，开放性问题偏少，且提出的问题的随意行较强，什么问题都要求学生进行探究，可谓“为探究而探究”，偏离了探究式教学的初衷，等等。这就要求我们高中数学教师首先要提高对探究式教学内涵的认识，把思想统一到“数学教学是一个不断发现、不断创新、不断探究的过程”上来，精心设计可探究、能探究且具有探究价值的问题，且这些问题符合“最近发展区理论”的要求。

3.2 师生课堂角色需定位好、转换好

传统课堂上，教师是课堂的主宰者，学生是知识的接受器。随着建构主义理论和合作学习理论的不断发展，新型师生关系也在不断建构、不断发展，其中体现在课堂中就是学生、教师的变化问题。特别是探究式教学的提出，它更多的是强调学生作为探究活动的主体，强调学生的尝试、体验和探究，而教师在这一过程中，更多扮演的是促进者、合作者、评价者等角色。因此，进入探究式教学课堂，学生应在教师的帮助下，以主人翁的态度，明确探究目标，思考探究问题，掌握探究方法和策略，理清和交流探究思路，总结和分析探究结果，在整个过程中充当主导角色。需特别指出的是，教师必须转换角色，改变以教师为中心的课堂观，更多以参与者的身份，合作者的态度，启发者的影响力，去调动学生探究的积极性和主动性，去促进学生不断发现问题，提出假设，分析问题和解决问题，切记勿主导课堂，满堂灌，而更多的应该是引导、启发学生，积极营造一种探究活动的氛围。

3.3 教师要重视探究过程，避免探究形式化

探究式教学是以解决问题为导向，通过在教师和学生的帮助与合作下，不断寻求解决问题的方法。而这种教学的核心载体就是通过课堂讨论、小组合作、课堂辩论等形式，这已

成为广大数学教师使用探究式教学的共识。然而，通过课堂观察发现，一些教师的探究式教学形式化比较严重，更多的注重探究结果，忽视探究过程。主要表现在：（1）教师提出问题后留给学生的探究时间较短，失去了探究的时间要素。（2）课堂上虽然比较热闹，但真正在探究的学生较少，教师缺乏统一的引导和指导。（3）教师更多地强调探究结果，注重结果的对与错，而对学生探究思维有所忽视。

4 结语

数学是一门与生活密切相关的学科，同时其学科自身具有高度的抽象性。因而数学学习更强调理解基础上的吸收。所以数学教学如果一味强调教师的课堂讲解将会走入一定的误区，这对学生的学习与思维的培养会产生较大的消极影响。数学探究式教学注重培养学生的动脑能力和动手能力，强化学生的主体性。 这有助于学生了解数学知识、培养数学探究能力、养成数学学习的好习惯，等等。高中数学探究式教学是学生获取知识、培养能力的有效途径。

［1］刘儒德主编.探究学习与课堂教学［M］.人民教育出版社。2005年版

［2］郑桂华主编.探究性学习教学示例［M］.浙江教育出版社。2004年版

［3］张汝新.数学探究性教学的现状与改进建议［J］.中学数学教与学 2006年第1期

G633.6

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1003-5168（2015）11-257-01