探析任务驱动教学法在高职《Photoshop》教学中的应用研究

付昕

（江西信息应用职业技术学院，江西 南昌 330043）

探析任务驱动教学法在高职《Photoshop》教学中的应用研究

付昕

（江西信息应用职业技术学院，江西 南昌 330043）

高职院校在为社会培养专业型素质人才过程中发挥着重要作用。因此，高职计算机Photoshop教学中，要结合职业院校的实际情况及办学宗旨，创新教学理念、改革教学方法，为促进高职院校Photoshop教学实效性的提高奠定基础。而任务驱动教学法在高职计算机Photoshop教学中的应用，则有利于促进学生实践能力、操作技能及教师专业技能、教学水平的不断提高。本文笔者将结合多年来高职计算机教学经验，对任务驱动教学法在高职Photoshop教学中的实践应用展开深入分析，旨在为促进高职Photoshop教学改革提供充足的理论依据和实践借鉴。

任务驱动法；高职；Photoshop；实践；应用

随着计算机技术的快速发展及视觉文化时代的到来，运用计算器来制作和处理图像图形的技术应运而生并日益成熟。作为图像图形处理常用软件——Photoshop除了被广泛应用于包装、商标、封面、网页制作、广告等设计中，同时也逐步进入多媒体制作、城市规划等更多的领域。Photoshop图形处理软件具有扫描、编辑、修改、制作、输入、输出图像等一系列的强大功能，是高职院校计算机专业的基础课程中的重要教学任务。然而当前我国高职Photoshop教学过程中仍然存在教学理念传统、教学办法简单、教学模式过于落后的现象，而不利于学生操作技能及综合能力的提高。本文将深入阐发任务驱动教学法在高职院校计算机Photoshop教学中的具体应用，旨在为促进高职计算机教学办法提供充足的理论依据和实践借鉴。

1 任务驱动法

任务驱动法是一种构建在结构主义理论之上的新型教学方法，与以传授知识为主的传统教学模式不同，任务驱动教学法是一种以完成任务、解决问题为中心的全新教学模式。在任务驱动教学法中，学生不再是被动接受知识者，而变为主动学习者、探究者和与其他同学一起学习的合作者。在这种互动式的教学模式下，学生要在原有知识积累和认知水平的基础上，发现在学习过程中遇到的问题，并通过自主学习、合作学习、探究学习来分析和解决问提，进而促进自身的学习主动性和积极性得到充分提高。

在任务驱动教学法中，学生要发挥主体作用，教师要发挥主导作用，而任务是贯穿于整个教学过程中的主线。这与传统的“教师讲，学生听”的教学模式存在较大的差异，是一种需要学生充分参与、不断创新、探究合作的新型学习模式。实践证明，任务驱动教学法不仅有利于促进学生学习兴趣和热情的提高，而且在一定程度上促进了学生发现问题、分析问题、思考问题、解决问题及人际沟通、组织协调等各方面能力的全面进步。

具体来说，任务驱动教学法是以学生为主体，以教师为主导和具体任务之间的互动配合。首先教师要根据教学内容设定出符合学生特点的教学任务，并按照由易到难的顺序来安排教学过程，以让学生循序渐进地学习教学内容，并充分激发他们的潜能促进任务的完成。在任务驱动教学法中，任务是连接学生与教师的纽带，而学生主体作用发挥得越好，教师的主导作用也就发挥的也好，从而为整个课堂教学的顺利开展奠定扎实基础。

2 任务驱动教学法在高职Photoshop教学中的实践应用

下文笔者将结合Photoshop教学中路径工具的相关内容来深入探究任务驱动教学法在高职院校计算机课程中Photoshop教学中的具体实施和应用步骤。

2.1 分配任务，创设情景

创设教学情境是教学的重要任务，这就要求教师在备课时要充分结合学生兴趣、爱好，来精心设计和准备教学情境，并巧妙地将教学任务安排到所创设的情境中，从而让学生更容易理解和接受教学任务。在高职计算机Photoshop教学中，教师创设具体情境要涉及教学任务、教学信息、案例等多方面的因素。为充分调动学生的学习积极，教师可以首先把要学习的内容和完成的任务制作而成一个优秀的Photoshop作品，从而让学生对整个任务有更全面、更深入的感知。教师在创设具体任务情境时，一方面要充分结合教学内容、教学目标，更重要的是要符合学生的学习兴趣爱好和性格特征。只有这样，才能让学生在完成任务的过程中，始终坚持较高的主动性和积极性，促进学习效率及水平的不断提高。

2.2 科学分解任务，练习与讲解互相配合

以一个网站的首页宣传海报为例，教师可以把这一任务分解成分析研究主体色调、不同模块、使用工具等多个小任务，并安排相应的学生来完成能力之内的任务。任务分解完之后，教师要对每一具体任务的操作进行详细的讲解，让学生对色调搭配、工具使用、制作过程等方面的理论知识都有一定的把握，然后再让学生上机操作练习，将理论知识应用到网站首页宣传海报的实践中。具体来说，网站导航栏的建设离不开按钮的制作，这就需要教师首先将路径工具的相关理论和操作技能讲解给学生。让学生学会用路径工具来绘制按钮，并学会将路径转换为选区，在做合理填充后，即可完导航栏按钮的制作。当然学生在首次上机操作练习的过程中，必然会因为没有熟练掌握操作技能而无法顺利完成任务。这时教师应该给予学生充分的鼓励和耐心的讲解，通过多为学生创造更多上机练习、实际操作的机会，确保学生能够保质保量地完成相关任务。

2.3 充分发挥学生主体作用

当学生完成一些基本任务之后，教师要在深入分析学生认知水平和知识积累的基础上，通过科学分类教学内容和任务，再为学生分配一些具有挑战性和高难度的任务，并通过给予学生恰当的提醒和合理的指导，确保学生能够充分发挥潜能，顺利完成具有挑战性和高难度的任务。一般来说，整个班级的所有学生都应该能达到初步完成整个网站首页图片制作的水平。而对于那些具有较强专业技能和操作能力的学生，教师可以要求他们在制作过程中设计出更多具有个性化的模块，并对色调搭配和图案设计提出更高的要求，甚至还可以让学生自己通过查询资料、上网搜索等形式设定更高难度的任务，从而确保他们设计制造出来的网站首页具有更高的可观赏性。此外，教师还可以为基础好的学生安排辅导基础较差的学生的任务，要求全班学生通过合作学习、探究学习，以促进学生整体素质和水平的提高。

2.4 成果展示，交流提高

当学生的学习任务都完成之后，教师要选择特定的时间3 结语

让学生把各自的作品都展示出来，并允许其他同学做点评、提问题，让同学们通过互相的交流和沟通进一步加深对理论知识的理解和操作技能的熟练程度。此外，教师也应该对在学生实现任务过程中出现的具有普遍性的问题做统一的讲解，对任务中所涉及到的新知识、新技能做重点讲解和总结，以确保学生能够更熟练掌握和灵活应用运用所学知识及专业技能。

总而言之，任务驱动教学法要求教师改变过去以知识灌输为主的传统教学模式，并充分发挥学生在课堂上的主体作用，让学生不仅学会知识，还要学会如何学习。因此，要想在高职计算机Photoshop教学中应用任务驱动教学法，不仅需要教师更新教学理念、改革教学方法，还要不断完善自身的知识结构，掌握更先进的专业技能、更全面的理论知识。只有这样才能在教学过程中，把自己的知识传授给学生，让学生把知识转化为能力。然而，当前任务驱动教学法在教学中的具体仍然存在很多问题和困难需要广大教育工作者不断进行完善和改进。因此，任务驱动教学法在高职计算机Photoshop教学中的实践应用也需要一个不断分析、总结、探索的过程。

［1］张如云，许波勇，钱论任务驱动教学法在高职Photoshop教学中的应用［J］.办公自动化，2009（03）.

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［3］刘春生，基于任务驱动的教学策略研究［D］.西南大学，2009.

［4］王芳，Photoshop中如何应用项目教学法［J］，黑龙江科技信息，2012（15）.

［5］傅雷，胡展英，Photoshop教学中培养学生创新能力的几点思考［J］，群文天地，2011（20）.

付昕（1984.12-），女，江西南昌人，高职讲师，硕士学位，研究方向：计算机图形图像制作。

TP317.4-4；G712.4

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1003-5168（2015）11-278-02