工科院校加强大学生人文素质教育策略研究

在进行对工科院校大学生人文素质教育实施过程之中，转变教育的思路，从传统的工科学校教育的直线性思维（即在教育的过程之中，只重视对于学生的专业技能的培养，忽视对于学生的心理的培养，淡化对学生的人文素质培养），有效的转换成为非线性的思维（即在教育的过程之中，充分的考虑到工科大学生群体的心理诉求，从工科大学生群体的实际心理特点出发，制定出符合工科大学生群体的人文素质教育实施策略方法）。在运用人文素质教育实施策略的过程中，主要依靠的就是思维的变通性，走出传统的工科教育的桎梏，保证大学生群体能够得到足够的人文思想熏陶。与此同时，在进行工科院校人文素质教育的过程中，要充分的重视到人文素质教育“传道”“解惑”的重要作用，重视对工科院校人文素质教育体系的建立，提升工科院校人文素质教育的教育效果，满足工科院校学生的实际需要。

一、工科院校大学生人文素质教育是大学教学管理发展的必然趋势

现阶段的工科院校在进行大学生教育的过程中，忽略了对于大学生人文素质教育的追求，这就导致工科院校大学生在毕业走向社会之后，往往存在“情商”不够高，性格不够完善的缺点，难以快速的融入社会。在这样的背景下，就需要工科院校开展人文素质教育，提升工科院校学生的人文素养，促进工科院校学生完整性格的形成。与此同时，在进行工科院校大学生人文素质教育的过程中，要根据工科大学生的人文素养需求进行教育方法的制定。具体的来说，在传统的工科院校大学生教育过程之中，主要采用的就是“工科思维”为中心，凭借着学校的工科学术氛围，主要培养的是学生的工科专业技能，认为只要培养好学生的专业技能就发挥了“为学生负责”的教学目标，这样的教学模式忽视了对于大学生的人文素养的培养。针对于传统工科院校培养模式的不足，工科院校大学生人文素质教育采用了“以人为本”的教育思想，通过对大学生群体的个人特点和思想行为特征的总结，找出了符合工科院校大学生心理特点的人文素质教学方法。具体的来说，人文素质教育的教育模式的优势所在就是在进行对大学生教育的过程之中，从学生的心理诉求出发的，进行对大学生人文素质教育。

工科学校采用人文素质教育的教育模式，是在强调构建工科院校理论性强的基础上，切实的以学生为教学的根本，从学生实际情况出发，制定出最符合实际情况的教育方法。通过在工科学校之中应用人文素质教育的教育方法，使得学校的教育模式更加具有人性化色彩，也使得学校进行的教育更能够尊重学校的学生的个人发展诉求。总体来说，工科院校大学生人文素质教育的根本的目的就是在帮助大学生掌握专业技能的过程中，掌握足够的人文哲学知识，丰富工科学生的知识面，陶冶工科院校学生的情操。

相比较于传统的教学模式，采用人文素质教育更加有助于工科院校提升对学生的人文关怀。在人文素质教育模式的推行过程之中，学校在教育的过程之中更加重视对于大学生群体的内心需求，并在进行人文素质教育的过程中，考查学生的内心感受的变化情况，并允许在校园内部开展人文哲学类知识比赛，鼓励工科学生学习人文哲学知识，丰富自己的知识面，促进工科院校大学生完整知识体系的形成。

二、当前工科院校大学生人文素质教育的现状与不足

（一）学院管理较少人文关怀性

工科院校在进行学生管理的过程中，缺乏足够的人文关怀。具体的来说，我国的工科院校教育可以看做是一个过分追求锻炼学生专业技能的教育模式，在这样的教学模式之下，学校的学术氛围过于沉闷，不利于学生的个性发展。与此同时，在这样的教育模式下，最强调的就是在学术的严谨性，这就很容易导致学校内部的大学生群体难以和学校之间建立一种人文信任感，学校也难以激励起学生对于学校的认同感。

（二）课程设置建设缺乏灵活性

不同于文科院校，工科院校是以工科知识为学校的主要教学任务的。在这样的背景下，进行对大学生学习生活的评价集中在单一的数字量化考核之上，这就导致学生的人文素养难以被通过考核体现出来。与此同时，所采取的的量化评定标准也不够严密，数量过多，这就导致学校的大学生群体将过多的时间浪费在了应付考核评定的过程之中。这也从侧面可以看出，工科院校的课程设置忽视了对人文知识的考核，难以真正的发挥出锻炼学生人文素养的作用。

（三）人文素质教育具有滞后性

在工科院校之中开展人文素质教育，是可以根据实际情况的变化进行教学方式的选择的，在这样的教学背景下，就可以避免人文教育模式千篇一律，缺乏灵活性的特点。但是，在目前的工科学校人文素质教育过程中，习惯于沿用工科学科的教学模式进行对学生人文类知识的学习要求，不能够根据实际的情况进行对教育方式的调整工作，这就导致难以到达预期的教育目标。与此同时，在教学的过程中，如果只是重视对学生的专业知识水平的培养，只想让学生学会专业知识，就会严重的抑制学生自主创新的思维，抹杀学生的创造能力，难以发挥培养学生创新思维的作用。

（四）师资人文观念逐渐流失性

在工科院校进行人文素质教育具的过程中，如果只考虑到用沉闷的理工科思维进行对学生的管理教育，就难以发挥出人文素质教育的价值所在。一般情况下，教师的工作时间、教师的教学科研成果、教师的教学价值是难以通过教学效果所直接体现出来的。与此同时，教师在进行教学的过程之中，对于个人荣誉的追求也是多种多样的。这就导致在进行对教师的教学效果的评价过程之中，难以有效的发挥出教学评价的积极作用，甚至在一定程度上会错误的引导工科学校的教职工，忘记了人文素质教育“传道”“解惑”的重要作用，进而忽略对于人文素质教学的核心价值的追求。

三、加强工科院校大学生人文素质教育的策略分析

（一）转变观念，推行实施通识教育

为了有效的解决目前工科院校人文素质教育不足的问题，在教学的过程之中，教师应当转变自身的教学观念，重视对于学生的人文素养的培养。具体的来说，就要求在教学过程中，老师应该牢记师生平等的观念，放下自己的身架，推行实施通识教育。例如，教师可以开设和学生进行人文知识的交流会，在交流会上，学生可以将自己对于人文知识的观点提出来，教师也要对学生的看法进行积极的评价，鼓励学生多阅读人文哲学类书籍，丰富学生的学识。

（二）健全人文，人文社科体系全面

在院校的人文素质教育过程中，老师在教学中也应该投入教育者应有的爱心，要努力做一个有灵魂的教育者，并不断的完善人文素质鉴于体系，提升工科院校人文素质教育的覆盖面。为了达到这一目标，就需要教师充分建立健全人文素质教育的体系。具体的来说，就是要充分的考察人文素质教育包含的内容；寻找人文素质教育核心的教学方法，鼓励学生在人文知识学习过程中发挥自主思维、自主动脑的动力，从而促进学生全面发展。

（三）加强管理，保障人文教育建设

在进行工科学校的人文素质教育的过程中，可以充分的利用好工科学生思维严谨，自律性强的特点。针对这样的情况，要采用合适的教学方法进行学习，并牢牢的记住人文素质教育的教学目标。这一目标的实现，需要教师加强对学生的人文教育的管理作用，督促工科学校的大学生接受人文素质教育。与此同时，针对部分工科院校的大学生不够重视人文素质教育学习的情况，需要为人文素质教育设置相应的考核指标体系，以便于保证工科学校的大学生充分重视到进行人文素质知识学习的重要性。同时，为了提升工科院校大学生进行人文素质教学学习的积极性，要定期进行对人文素质教育课题的探讨活动，让学生在完成各项人文素质教育探讨工作的同时促进自身能力的提高。

（四）组织培训，提高教师教学技能

对于不同的学生，工科院校的教师要采取不同的人文素质教学方法，这就需要组织教师进行培训，提升教师的教学技能，更好的完成人文素质教育过程。与此同时，教师还要认识到，在进行人文素质教育的过程中，只有自身掌握了足够的人文素质教育知识，学生才会从教师那里掌握到足够的知识。通过教师的专业技能，学生在老师的指导下就可以迅速提升自身的人文素养。在进行对工科院校的大学生的人文素养的培养的过程中，要充分的注意到对大学生薄弱点的教育，以便于有针对性的提升大学生的人文素养。

（五）陶冶情操，创建人文和谐校园

在实施工科院校的人文素质教育过程中，要充分注意到大学生的人文情操的培养，构建和谐校园。教育过程中，必须要引导学生认识到进行人文素质教育的重要性，并通过人文素质教育陶冶工科院校学生的情操，进而保证大学和谐校园的建设，以及和谐氛围的形成，充分发挥人文素质教育陶冶身心的作用，充分利用人文素质教育提升工科院校学生的人文素养，建设人文和谐的校园环境。与此同时，通过创建人文和谐校园，可以充分的发挥出哲学中“道法自然”理念的观点，让学生在享受到校园的和谐环境的同时，陶冶学生的身心，帮助学生在学习的过程中，形成自身的人文素养观点，促进工科院校大学生的健康成长。

四、结语

综上所述，人文素质教育在工科院校教学中的应用可以帮助工科院校大学生形成人文素质观念，有利于工科院校大学生的全面发展。与此同时，通过开展人文素质教育，可以使大学生的思想与精神文明意识得到提高。为了保证工科院人文素质教育的可行性，大学在进行人文素质教育时，要注意教学过程的循序渐进。除此之外，在进行大学教学的人文素质教育时，要确定合理的目标，明确相关规范，切忌盲目跟风，要做到基础教育和人文素质教育的有机结合，最大程度地实现人文素质教育在工科院校教学的良好效果。