基于移动互联的电子口岸实训室开放与管理创新

王明严, 王正华

(海南经贸职业技术学院 国际贸易系, 海南 海口 571127)

基于移动互联的电子口岸实训室开放与管理创新

王明严, 王正华

(海南经贸职业技术学院 国际贸易系, 海南 海口 571127)

以电子口岸模拟实训室为例,提出移动互联时代实训室开放应用与管理的具体实施方案,利用互联网平台将实体实训室拓展成一个不受时间和地点限制的移动互联网络实训室，增强其社会服务功能，以提升实训室的使用效率和社会价值,从而实现其社会效用最大化的目标。

电子口岸； 实训室； 高职院校； 实验室开放

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》指出:职业教育应强化实践教学环节、提高学生的实践操作能力和职业素养[1]。实训室是实践教学的重要场所[2-3],高职院校不仅要重视实训的先期投资建设,更应注重实训室使用过程中的管理,科学的管理能提高实践教学水平和实训室的综合利用价值。

目前,很多高职院校实训室采用全封闭或半封闭式的管理[4-5]。全封闭管理的实训室只能在实训教学时间使用,其余时间实训资源全部闲置；半封闭管理的实训室由实训指导教师(实训导师)安排向学生定时开放。全封闭管理和半封闭管理的实训室大多与学生半隔离、对社会全封闭。这种管理模式严重滞后,使实训室效率低下、资源浪费严重、市场价值低微。高职院校的这些实训室亟待开放共享[6]。

根据电子口岸的功能及联网应用项目[7-8]所应具备的软、硬件条件可知,电子口岸实训室所用实训操作设备相对于理工科实训室的简单,只需一台可以连接到EDI平台的电脑或移动终端即可进行实训操作练习,这就为电子口岸实训室的开放应用与管理创新提供了前提条件。本文探索在移动互联时代电子口岸实训室开放与管理的具体实施方案,以提升实训室的市场价值,从而实现其社会效用最大化。

1 实训室开放应用与管理逻辑架构设计

在移动互联时代,高职院校电子口岸实训室应突破传统的封闭式管理方式,采用开放与管理模式,一则为学生提供更多的实践操作训练的机会,二则能深化校企合作,真正做到产、学、研于一体,以提高实训室的综合效用,实现其社会效用的最大化。电子口岸实训室的建设即是要迎合市场需求,突破传统“三规”(即规定的时间、规定地点及规定实践项目)实践教学的单一功能,将其拓展成“产、学、研”综合应用平台。如图1所示,实训室的传统功能仅限于虚线框(教学)范围内。在移动互联时代,电子口岸实训室应将其功能拓展到研发和产出。

图1 实训室功能拓展图

在实现上述功能拓展的同时,我们还将利用互联网平台，将实体实训室拓展成一个不受时间和地点限制的移动互联网络实训室，从而实现实训室应用与管理的完全开放。

1.1 实训室实践教学开放

实践教学开放内容包含以下几个方面[9]:

(1) 实训室使用时间和空间的开放。就是将传统的根据课堂教学时间安排的有限时间拓展到无时限,实训操作训练地点从固定的实训室内拓展到实训室外而无空间限制。

(2) 实训平台资源开放。就是将实训室的资源向全社会开放,只要对电子口岸相关课程感兴趣的学生(如报关与国际货运、物流管理、商务英语及国际商务等相关专业群的学生)均可利用电子口岸实训室进行实训操作练习,全国各地从事电子口岸实务的工作者也可以通过互联网进入此虚拟实训室共享资源。

(3) 实训项目优化开放。为保证每个实训项目走在业界实务操作前沿,体现时代发展的需求,每个使用实训操作系统的企业实训导师、学校专业实训导师、参与实训操作训练的学生、行业企业实务工作者及社会专家学者等均可对原有实训项目的不足提出优化建议,实训项目管理员将及时收集优化建议,定期或不定期招集专业建设委员会成员讨论实训项目优化方案。

(4) 问题交流开放。系统中设置“论坛说吧”,每一个使用系统的人都可以把自己在学习、工作中遇到的问题及时在该论坛中进行交流讨论,专业实训导师会及时给予引导解答。

(5) 教学考核开放。平时教学过程中,如果学生不能在实训课堂上完成实训导师安排的实训项目,则可在课外继续进行操作,完成后提交实验报告,考核系统同样会记录该学生本实训项目的成绩；对于最终的实训考核,学生可在系统内任选实训设计项目,并在规定期限内完成提交实验报告,考核系统会记录该学生的最终实训成绩。

1.2 实训室研发功能拓展

拓展内容包含如下两方面:

(1) 行业实务问题研究。科技研发和技能转化是高职院校与企业合作的共同需求,是维系校企合作的内在动力源。学校可以将实训室作为企业科技研发和技能转化的实践场所,共建研发平台,企业人员如遇到电子口岸的问题,即可在电子口岸实训室系统中进行研究。学校专业指导教师与行业一线实务人员共同研究开发行业前沿技术,并进行技术孵化。

(2) 教学实践问题研究。实训导师在教学实践中如遇到问题,可以联合行业实务工作者一同来研究攻克,共同就实训项目内容、实训方法及管理方法等方面进行研讨。

将行业实务问题和教学实践问题研究的成果应用于实践教学可以提高教学水平,应用于企业生产则可以提高产出水平。这即是对图1中“产出”两层含义的诠释:毕业生质量的提高和企业产品质量及产出效率的提高。

1.3 实训室应用拓展

从广义应用层面来说,实训室可用于国内高职院校及行业的专业技能大赛、行业企业岗位人员的培训及国内外师资培训,同时还可用于相关专业岗位资格证书考试的培训。所以,实训室应用的拓展既发挥了实训室的社会服务功能,又能反哺教学:以赛促教、以赛促学、互补互促。

2 实训室开放应用与管理系统设计

实训室开放应用与管理系统[10]包含研发基地、教学园地、培训基地和论坛说吧等4个一级系统,每个一级系统还细分有二级子系统和三级子系统(见图2)。

图2 实训室应用与管理系统

用户登录该系统时需要提交注册申请。实训室管理员会根据申请者的信息进行身份认证,对符合条件的用户名赋予其一个登录系统的原始口令,并根据其身份赋予其所能进入系统的权限和期限。专业实训导师(含企业实训导师)的权限和期限不作限制,并且可以进入系统中每个子系统,并有权进入“系统后台”对教学园地的相关内容进行更新、优化,提取留言箱里所留信息；本校在校生可以免费进入除研发基地之外的所有子系统,时限至其毕业,毕业生办理离校手续后系统会自动注销该用户；其他院校的学生和社会人士可以进入除研发基地之外的所有子系统,并按使用时间计收费用,学生可凭学生证申请优惠资费。毕业生如果想继续使用该系统,可以社会人士身份重新注册,且可以用原学生证号申请“校友优惠资费”。

每位在线者均可在“谈天说地”子系统中交流学习心得和进行疑难问题的讨论,如果实训导师不在线、且其他在线学生又解答不了的问题,可将问题在“留言箱”子系统中留给你指定的某实训导师,该留言箱与“教务短信通”互联,可提醒该导师及时给予回复。每一位系统用户均可以在“留言箱”里留下意见和建议,实训导师将定期汇集这些意见和建议,并在教学会议或专业建设委员会上提请讨论,以便及时优化系统。

培训基地系统是直接面向行业企业岗位而建立的,该系统下的3个子系统均可链接到教学园地系统,用于对企业新招员工进行模拟操作培训,以便其能在短期内熟悉本岗位的业务流程,并有一个比较系统、清晰的认识。该系统所配备的实训导师均来自企业,对于师资培训则更具现实意义。目前高职院校有的专业教师尚不够“专业”,“双师”素质水平相对较低,相当一部分是毕业不久的高校毕业生,不熟悉企业岗位的业务操作过程,理论与实际操作脱节。在此系统中对教师进行培训,便可弥补无他们企业经验不足的缺点,取得在企业挂职锻炼之相同效果[11]。

为适应教学与考证相结合的教学改革要求,设计了证书考试子系统,并有与专业资格证书考试相关的资料,以便帮助考证者顺利通过考试,以考促学。例如电子口岸实训室的证书考试系统中设置有国际商务单证员、关务员、报检员、国际货运代理等岗位资格考试相关辅导资料。与其他网络在线辅导相比,该考试子系统的突出优点在于学员能充分利用实训教学子系统进行高仿真操作,不仅提高其试卷中的实务操作题的准确作答能力,更能提高其入职后的岗位适应能力。

3 实训室开放与管理的基础保障

实训室的开放与管理必须有互联网平台、实训室管理制度、由网管员和专业实训指导教师组成的管理团队等作为基本保障。

(1) 互联网平台是实训室开放与管理的前提条件和虚拟载体。移动互联时代实训室资源共享必须建立在互联网平台之上,实训室资源可以在系际、校际,甚至是省际和国际通过互联网平台得以共享。校内师生可以直接在校园内网登录实训室系统,校外人士可以通过RVPN通道链接到校园内网,即可登录实训室系统。

(2) 网管员的职责是使互联网平台与实训室系统畅通连接,保证实训室正常运行。如果没有网管员的技术支持和将不同的设备用互联网技术给予联通,所有一切均处于独立状态而无法发挥其效用,实训室的开放应用将无法实现。

(3) 高水平的专业实训导师队伍是使实训项目内容保持行业前沿的能量源泉[12]。开放式实训室的真正内涵是其实践内容与时代发展同步而不是静态的,也只有具有一定的研发能力和高水平“双师素质”的专业师资队伍,才能时时走在行业发展的最前沿,创造出较高的市场价值。

(4) 管理制度是保证实训室高效运行的规范性基础,包括实训室管理员、网管员和实训导师等岗位职责,技术研发人员的行为规范,以及实训人员的实训室使用规范等制度。实训管理制度建设是实训室建设的一个重要组成部分。科学合理的管理制度能够更好地激发实训室各岗位人员的工作积极性,不断挖掘实训室的效用潜能,提高实训室的使用效率和市场价值,同时也能培养实训室使用者的职业素养和职业理想,从而实现实训室的社会效用最大化目标[13]。

4 结束语

高职院校基于移动互联的电子口岸实训室开放与管理是在国家实施创新驱动发展战略和校企合作不断深入背景下的一个崭新探索,也是高职院校实践教学改革的必由之路。实训室作为谋求校企合作共同利益的平台,应充分发挥其“创新摇篮”的作用。学校应主动与企业合作,不断拓展、挖掘实训室的社会功能,将高职院校的实训室建设成为规模化、系统化、能同时服务高校和企业的一体化科技创新与实践教学平台,使教学实践与科技研发相互融合、相互促进,使开放与管理系统在实践过程中不断地得到完善与优化。

References)

[1] 国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)[EB/OL].(2010-07-29)[2015-01-18].http://www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm[2] 吴翠荣.高职院校实验室建设与管理研究[J].中国成人教育,2011(6):15-16.

[3] 杨泉良.对高职院校实验、实训室建设与管理的探索[J].成人教育,2008(1):28-29.

[4] 席云.论高职院校实训室的建设与管理创新[J].经济研究导刊,2013(27):211-212.

[5] 李萍,李汝安.开放实训室管理探讨[J].卫生职业教育,2012(30):42-43.

[6] 康莹,黄伟英,潘小萍,等.开放实验室管理模式的研究与实践[J].实验室研究与探索,2011,30(10):392-394.

[7] “关务通·电子口岸系列”编委会.电子口岸实用功能[M].北京:中国海关出版社,2012.

[8] 杨鹏强,林青.电子口岸实务[M].北京:中国海关出版社,2010.

[9] 梁永春,王凯成,赵方舟,等.开放式实训教学管理系统的开发[J].实验技术与管理,2014,31(6):210-212.

[10] 尤祖明,庄志洪,路贵斌.产学研用背景下高校实验室体系的构建[J].实验技术与管理,2014,31(7):152-154.

[11] 蔡红星.论高职院校建设教学实用型师资队伍的途径[J].教育与职业,2011(15):43-44.

[12] 张泽奎.高职院校实训室管理存在的问题及对策研究[J].新课程研究,2014(2):85-87.

[13] 刘向辉.高职院校实训室的安全管理探析[J].信息与电脑,2013(3):223-224.

Research on innovation for application and management of training room in higher vocational colleges based on mobile Internet

Wang Mingyan, Wang Zhenghua

(International Trade Department, Hainan College of Economic and Business, Haikou 571127, China)

This paper takes the e-port simulation training room as an example, aiming at exploring the specific implementation plans for training room's opening application and management in the era of mobile Internet, using the Internet platform to expand the physical training rooms into a mobile Internet training rooms without any limitation by time and place, and enhance its social service function, so as to raise its using effectiveness and market value , and further to maximize its social effectiveness.

e-port; training room; higher vocational college; laboratory opening

2014- 12- 04 修改日期：2015- 01- 26

2013年海南省教育厅高等学校科学研究项目(Hjjg2013-53)

王明严(1976—),男,安徽阜阳,硕士,讲师,主要研究方向为国际经济与贸易、教育教学改革.

E-mail：mingyan585@163.com

F752.5; G712.44

A

1002-4956(2015)6- 0150- 03