舞动的韵律

周洁萍

著名的心理学家皮亚杰认为：“儿童智力起源于动作。”幼儿律动教学是根据音乐情绪的起伏做有规律的韵律动作，以身体各部的动态来感受音乐、理解音乐、表现音乐，从而达到提高幼儿学习音乐的兴趣和进行音乐素质培养的目的。

幼儿律动教学组织是一门艺术，需要老师用各种不同的教学方法与手段来提高幼儿的注意力，激发幼儿进行律动的兴趣，从而圆满地达到教学目标。我结合教学实践，发现幼儿律动教学的4个有效策略。

一、根据不同幼儿的年龄特征选择律动教学内容

《幼儿园工作规程》中明确把“遵循幼儿身心发展的规律，符合幼儿的年龄特点”作为幼儿园教育原则之一。在律动教学内容时，教师必须要注意到幼儿身心发展的过程是一个循序渐进的过程，不同年龄阶段的幼儿，体力、动作发展以及心理发展水平都各不相同。例如，小班幼儿多采用一些模仿动物的律动，如《小袋鼠》《两只老虎》等。中大班幼儿有着强烈的交往需求，如《找朋友》的律动活动，小朋友可以边唱边做律动，找到一个小伙伴，一起跳舞，音乐结束时，可以和小伙伴再见，然后去找另一个小伙伴，这样在交换舞伴的过程中无形地提高幼儿的交往和合作意识和能力。

二、积累生活经验，激发幼儿律动活动的兴趣

让幼儿在活动中自然地动起来，需要和兴趣是幼儿获得游戏真正快乐的内在动力，这就需要教师做个有心人，让幼儿多接触音乐，为幼儿创设音乐律动的环境，如在幼儿活动室和走廊里创设音乐角，放置各种幼儿喜欢的律动的道具和动作图谱，可以放置一个插卡小音箱。幼儿可以根据自己的兴趣爱好，在游戏活动的时候进行韵律活动。

三、要设计游戏情景开展律动教学

“纲要”指出，教育活动组织应寓教育于生活、游戏中。游戏是幼儿最基本的活动。因此，在进行律动教学时，教师可以创设游戏情景，用游戏的形式来进行律动教学。

四、及时表扬，分层指导

教师在进行律动教学的时候，要仔细观察幼儿的表现，及时表扬学习投入认真的幼儿。对于部分能力弱的幼儿要进行分层指导，唤起他们的兴趣，教师应该时刻注意保护、滋润每个孩子刚刚萌芽的自尊心，使幼儿经常体验到成功的快乐。

由此可见，幼儿律动教学是幼儿进行早期舞蹈教学的首要途径，它通过动作来诱发孩子自身的音乐潜在因素，能促进幼儿身心发展，使音乐教学更好地完成培养孩子素质的任务，也十分受孩子们的喜爱，所以，幼儿律动教学值得我们不断地去研究和探索。

参考文献：

陈永莉.律动教学对幼儿健康情绪培养的实践探微[J].徐特立研究，2002.

编辑 薄跃华