数学教学中教师“越位”现象分析及纠正策略

“越位”是足球运动中的术语.在数学课堂教学中，教学行为的“越位”主要是指有的教师违背教学规律，为追求所谓的“效率”，课堂上替代学生，提前补充，盲目加餐等现象.

数学课堂教学中的越位现象主要有：

自学指导的“越位”.许多教师在设计“问题导学”这一环节时，不是借助设置的“自学问题”将学生引进教学内容，而是包办代替.在问题设计时置学生自学情况于不顾，直接带领学生解决“自学问题”，所有“问题”都给出完整的答案;有的设计以试题，甚至是高考真题形式呈现出来，“越位”情况不言而明.

练习讲评“越位”.司空见惯的是把学生在课堂上自主建构的过程，变成了教师单纯讲题的过程.有的教师在满堂灌的过程中，全然忘记了到底谁该是课堂真正的主角.

多媒体使用的“越位”.有不少课堂，教师成了多媒体的“奴隶”，学生成了多媒体的“人质”.运用先进的教学手段辅助教学无疑是值得肯定的，无论是提高效率还是达成教学效果，作用都是很大的.但是，把多媒体当做搞活一节课的主轴，无论上什么类型的课，都要拿出多媒体课件，并且认为只有这样才能体现新课改的理念，则大可不必.

课堂教学为什么会出现这些“越位”现象呢？

一是对新课程背景下推行的新的教育理念理解不到位，不知如何引导和帮助学生亲历知识的探究过程，生成新知、发现并提出问题，还是机械地代替学生解决问题.

二是教师对学生自己解决问题的能力缺乏……