数学教学中培养学生的发散思维能力

李雪梅

发散性思维又名辐射型思维，是解决问题时，沿着不同的方向，从不同的角度，寻求解决问题的途径和方法的思维方式，具有多向性、灵活性、创造性等特点。在数学教学中有意识地抓住思维的灵活性、积极性、求异性、创造性等进行训练与培养，既可提高学生的发散思维能力，又是提高小学数学教学质量的重要一环。

一、创设问题情境，训练思维的灵活性

问题情境具有强烈的吸引力，能激发学生对学习的兴趣，引发学生的创新性思维，因此，教师在教学活动中应该有意识地创设问题情境，激发学生探索新知的欲望，引导他们体验解决问题的快乐，从而促进创新性思维的灵活性。例如在教学“小数的性质”时，设计一个有趣的问题，谁能在5、50、500后填上适当的单位，并用等号将它们连接起来？学生为之感到新奇，议论纷纷。有的说加上元、角、分可得到5元=50角=500分，有的说加上米、分米、厘米可得到5米=50分米=500厘米，此时教师提出能不能用同一单位把上面各式表示出来，于是学生就得出5元=5.0元=5.00元，5米=5.0米=5.00米，对于这几数之间是否相等正是我们要学习的“小数的性质”，这样的情境创设，形成悬念，培养了学生对知识探究的能力和习惯。数学教材中这样的问题很多，我们必须充分挖掘教材的内在联系，努力培养学生的思维灵活能力。

二、精编“开放型”练习，训练思维的积极性

培养思维的积极性是培养发散思维的极其重要的基础。要培养学生的发散性思维，就要为学生提供“开放型”习题。……