培养正确的药理学学习策略，激发学生学习兴趣

翟庆梅

近年来， 随着高等院校及普通高中不断扩招， 中等职业卫生学校（以下简称“卫校”）的生源质量大幅度下降。大部分学生进入学校后没有明确的学习目标， 缺乏学习积极主动性和学习兴趣，从而导致毕业生综合素质逐年下降。进入中职卫校学习的学生智力水平并不差，他们文化知识水平之所以不高，主要原因是他们没有掌握适宜的学习方法，以至于学习成绩越来越差，产生较低的自我效能感。针对这种情况，笔者常在教学中培养学生掌握正确学习策略，提升其学习能力，将消极学习情绪转化为积极的自我激励和自信心，增强自我效能感，促进学生学习成就感，唤醒学生的学习兴趣。[1]

1引导学生学会思维，培养自学能力

苏霍姆林斯基说过：“一个人到学校上学，不仅为了获得一份知识的行囊，而主要应该是获得多方面的学习能力，学会思考。”学会思维是学习的核心，而学会思维应该从学会质疑开始，它能激发学生的认识冲突，使求知欲由潜伏状态转入活跃状态[2]。因此，我们在教学中以训练思维为中心，巧妙设疑、质疑、创设问题情境，并适时引导、点拨，点燃思维火花，促进学生思维的发展和能力的提高，最终学会思维，善于思维，更好地理解掌握知识。如讲到“尿液的酸碱度影响到药物的排泄”，让学生思考有人服用巴比妥类安眠药中毒时应碱化尿液或是酸化尿液？讲过“抗贫血药”后让学生思考乙胺嘧啶引起的巨幼红细胞性贫血能否用叶酸，恶性贫血病人能否口服维生素B12？……