中学数学课堂教学创新有径

邹婉清

随着课改的不断深入和新理念的层出不穷，基层教师已经转变了教学策略，现在的课堂生机盎然。但在教学实践过程中，教师时常感慨：学生的“双基”面宽底薄，尤其是运算和阅读推理分析能力“孱弱”的现状堪忧。

在平时教研活动的时候，所谓“课改创新”派和“务实”派总是“吵”得不可开交。笔者欣喜这种现象，一线教师的反思与争论在一定程度上反映出“在与时俱进和求真务实之间寻找平衡，建设符合国情和学情的课堂文化”正在逐渐成为数学教育工作者的共识。下面就数学课堂的务实与创新问题谈谈自己的想法。

1从教材中挖掘知识的内在发展动因，是数学课堂教学在创新中稳步前进的基石

裴光亚教授在关于人教版教材就“一元二次方程”编排在“代数的基础知识”和“整式加减运算”之后是否会引发“知识脱节”的反思中说：“不同的认识，带来了不同的教育方法和态度。在一些人看来，知识是一些结论和既成的经验，是依靠传授的。他把知识灌注给学生，而不问学生在接受过程中内在发展动因是否可能被销蚀；在另一些人看来，知识既是认识结果，同时又是一种过程、态度和方法，可以通过传授获得，也可以在探究问题的过程中动态生成。”他始终把人的发展，把自主获得知识的能力放在视野之内。

新课改将一些内容做了适当的变化：我们不光要遵循数学本身的逻辑，而且要注重让学生经历对所学内容意义的感悟和满足学生探究问题的内在需求。……