英语教学与二语习得理论

辽宁大连外国语大学 叶子寒

随着全球化的深入，语言也越来越趋于全球化。英语在过去的50年里为世界广泛地接受和使用，逐渐成为了一种全球性的语言。在我国，也有越来越多的人参与到英语的学习中去。据报导，全国约有三亿多人在学英语，约占总人口数的四分之一，其中，在大、中、小学学习英语人数超过一亿人。有专家预测，再过几年，我国学英语的人数将超过英语国家的总人口。尽管学习英语人数庞大,但收效却令人担忧，真正能将英语运用自如的人并不多。

二语习得理论是人们综合了语言学、神经语言学、语言教育学、社会学多种学科，慢慢发展出一门新的学科。二语习得研究对英语学习有着多重的指导意义。本文从英语教师的角度出发，浅析该理论中几个对于教学有启发的理论，并提出期望能改善教学效果、提高学生英语学习的水平的几点建议。

一、i+1 理论

语言输入假说（input hypothesis）由美国著名应用语言学家Krashen 提出，只有当悉得者接触到“可理解的语言输入”（comprehensible input），即略高于他现有语言技能水平的第二语言输入，而他又能把注意力集中于对意义的理解而不是对形式的理解时，才能产生悉得。这一假说可以用“i+1”来表示。其中“i”代表二语习得者现有的语言水平，+ 1 就是在自己现有水平上加了“一点点”难度。

笔者认为，在班级教学时，“i”值因人而异，不同的学生的现有水平各有不同。因此，教师在教学时，应注意把握这个“i”为全班同学的整体英语水平。……