关于中职数学教学中自主合作学习模式的探索

广东省惠州商贸旅游高级职业技术学校 童科来

中职数学教学面临一些困难，一方面中职学生的数学基础薄弱，自主学习能力差；另一方面，教师的教学方法单一，激发不了学生学习积极性。从学生的实际情况出发，中职数学应采用自主合作的学习模式。

一、中职数学教育现状

中职学生普遍基础知识薄弱，在理科方面显得尤为突出。尤其是数学，本身就是一门比较枯燥的课程，多数学生对数学缺少兴趣。“兴趣是最好的老师”，没有兴趣就很难激发学生的学习热情。中职学生的入学门槛越来越低，有的学生刚入学时数学成绩仅为单位数，导致学生的整体素质下降。如果在初中阶段就没有打好基础，那么高中学习就会更加困难。数学基础差导致学习热情不高，对数学失去信心，形成了数学成绩越来越差的恶性循环。

有些学生自尊心很强，有不明白的问题不好意思向老师请教，一旦考试成绩不理想，就会一蹶不振，而且中职学生往往很关注教师的评价，但是很多老师与学生缺少沟通，传统的教学方式是围绕教师和黑板进行，教师讲授知识，学生在下面记录，下课铃一响，一节课就结束了；整堂课师生之间的交流非常少，教师把书本知识搬上黑板，学生再将黑板上的知识搬到笔记本上。教师对学生的实际学习了解甚少，这也导致了中职数学教育教学效果不理想。

二、自主合作教学模式原则

1.平等的原则。“一言堂”的传统教学方式使得教师很难真正了解学生接受知识的情况，学生也对数学的繁琐知识点感到厌倦，最终成绩不理想。……