地方本科院校法学专业课程层次分析——以攀枝花学院为例

攀枝花学院 吴军华

课程层次性表现为教学内容中的前后递进和衔接以及运用能力的深度和广度。其基本的要求是在遵循课程内容本身的关联基础之上，从简单到复杂、从基础到专业到应用能力的拓展。在课程层次中最难把握的是“知与行的统一”，即理论课程与实践课程的辩证层次关系。

一、法学课程层次现状

1.教学内容层次。经过过往多年的发展，法学专业的教学内容已趋于丰富，注重知识能力素质协调发展，将通识教育、专业教育并举。在内部关系中，往往以通识教育和专业基础为敲门砖，在此之上由专业基础教育到专业核心教育递进，由专业核心教育到专业方向教育延伸。但是部分高校在各内容的过渡与衔接的细节处理上，仍有所不足，如在前期培养部分专业基础知识的基础之上，中间间插部分专业核心。专业基础课是一种为专业课学习奠定必要基础的重要课程。缺少坚实的基础将对后期的核心课程造成阻碍，比如知识产权法与行政法之间的关系，知识产权法中包含行政管理内容，未有行政法作为前期的基础，对这部分的理解将存在一定阻碍，而部分学校在第四学期开设知识产权法，第五学期才开设行政法。

2.能力培养层次。法学能力培养通常包括理论研究能力与应用能力，对于地方本科院校，应用能力培养是核心。为了达到培养应用性人才的目的，同时为了缓解就业压力，很多院校削减理论法学，开设了大量的应用法学课程。……