高职高专实训教师队伍建设浅析

许 霞

（桂林旅游高等专科学校，广西 桂林 541006）

1 “双师型”教师概念的提出

王义澄首先在我国提出“双师型”教师的概念，他提出教师工作对“双师型”教师素质要求，“参与学生实习过程、选派教师到工厂实习、参与重大教学科研工作、多承担技术项目”[2]，有的学者认为 “双师型”教师是取得教师从业资格并具有特定技术职务的人员；也有学者认为“双师型”教师既能指导学生实践又能胜任理论教学；还有学者认为“双师型”教师不仅持有“双证”，还要求教师具备“双能力”。

2 当前高职高专“双师型”教师队伍建设现状及存在问题

2.1 “双师型”教师缺乏

随着经济的发展社会的进步，为高职高专教育教学提供了新的机遇。为了填补社会经济发展对技术应用型人才的空缺，我国高职高专在不断扩大办学规模。但是由于经费有限、人力资源不足以及引进渠道的不畅通导致实训教师队伍仍然不能满足高职高专院校发展的需要。实际上现有 “双师型”教师师资力量远跟不高职高专院校发展的步伐。“双师型”教师与所带实训学生的比例达到了 1：20甚至更高。在“双师型”教师比重偏低的师资配比结构中，工作量大、任务重、指导及监管学生力度不够等问题凸显，影响了高等职业教育教学质量。

2.2 “双师型”教师职称参差不齐

目前，大部分高职高专院校的“双师型”教师来源有如下几点：（1）由企业生产第一线上有丰富实践经验和熟练操作技能的技术人员外聘而来，具有丰富行业经验，年纪稍长。……