试论高效课堂及其构建

宋小羽

（大连教育学院 高中教师教育中心，辽宁 大连116021）

在课程改革中，各地的学校大多在推进高效课堂建设，尝试着进行课堂教学改革，构建高效课堂。这无疑是一种很好的发展趋势，但在践行过程中，也存在着很多值得思考的问题，需要我们在实践中去不断地发现和克服。

一、正确理解高效课堂的本质

高效课堂的本质是高效，这可以从两个方面理解，一是效果好，课堂教学目标达成度高，实现课堂效益的最大化，学生知识掌握扎实，课堂检测成绩好；二是课堂满意度高，学生学习兴趣浓，课堂上形式和内容和谐的统一，过程与结果完美结合，学生的学习能力得到有效培养，情感态度价值观得到有效提升。

实际上教师的所有“教”都要依靠“学”来实现的，离开了学生的学，教师的教就失去了“作用点”。心理学家罗杰斯说：“没有人能教会任何人任何东西。”学生学习任何东西都要经过自己的内化。因此所谓“教学”是教师“教”和学生“学”相结合或相统一的活动，即人们常说的“互动”。具体地说，就是教师指导学生进行学习的活动。因此，教学不仅要体现教师的教，更要强调学生的学。

二、科学设计高效的课堂教学

美国学者埃德加·戴尔（Edgar Dale）1946年提出关于“学习金字塔理论”：在塔尖，是第一种学习方式——“听讲”，这种我们最熟悉最常用的方式，学习效果却是最低的；在金字塔基座位置是“教别人”或者“马上应用”，可以记住90%的学习内容，效果最好。从中可以看到学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；……