《数控机床电气控制柜》课程研究

陈金华++赵文艺++侯庆红

依据具体的就业岗位的工作内容，选定课程训练单项能力的任务，开发《数控机床电气控制柜》一体化课程。以学生为主体，以专业活动为导向，知识、理论、能力训练和实践一体化进行，最终实现让学生获得岗位工作职业能力为核心的培养目标。

就业岗位职业能力项目任务《数控机床电气控制柜》是我院数控维修专业的一门专业核心课程，主要介绍数控机床常用低压电器、电气控制线路基本环节的工作原理，并对数控机床电气控制线路作分析，培养电气控制系统的制造、维护与故障排除的基本能力。研究《数控机床电气控制柜》课程的思路是：分析学生未来职业岗位的具体工作任务，确定课程任务，带领学生完成任务，训练学生办事、解决问题的能力，练出自学的能力，学到相关知识，获得实际成果，让学生在过程中产生成就感和自信。

一、课程改革的目的

电气控制技术是各类数控装备控制系统核心技术的一部分，按照“以就业为导向，以服务为宗旨”的职业教育目标，企业需要在常规生产运行、维护岗位，具有理论、操作、设计和管理的复合型人才。我们在对就业岗位充分调查的基础上，开发了《数控机床电气控制柜》一体化课程。

学习完本课程后，学生能选择、使用低压电器元件，制作企业常用电气控制电路，制作数控机床电气控制柜，会维护安装、调试控制电路，能判断、排除电路故障；按照安全操作要求，训练规范操作方法、步骤，练习主要工具、仪表的使用；具备事故处理能力，培养良好的职业素养及合作共事、应变、表达能力。

二、课程设计思路

通过对毕业生的跟踪调查和反馈、到企业调研，分析归纳数控机床电气控制系统操作、维修、生产、营销、管理等岗位的工作任务和应具备的岗位能力，课程设计与岗位的工作任务相结合，学习探索基于工作过程的课程开发，以职业行动为导向、以学生为主体、以具体项目为载体、以训练能力为目标，任务驱动的一体化课程设计，最终让学生获得岗位工作职业能力为核心。

通过完成渐次复杂的工作任务，不仅强化学生的职业能力，学生的团队合作、沟通、与人竞争等社会能力不断增强，学生的分析评价能力、获取信息能力、展示表达能力、解决问题的策略等方法能力得以提升。

三、课程整体设计方案

由实际岗位确定典型工作任务、工作过程、工作条件、工作方法，来确定典型教学任务，教学过程、教学条件、教学评价标准。教学目标包括能力目标、知识目标和素质目标，具体如下。

能力目标：依照任务要求，会正确选择低压电器器件；完成低压电器元件的安装，线路的连接；对电气控制电路进行调试和故障排除；正确使用工具仪表；熟练使用绘图软件、文字处理软件；安全、规范的操作能力；培养与人竞争协作的能力，突发事故的处理能力；自我学习和持续发展的能力。

知识目标：介绍低压电器元件的作用；电气控制电路原理，器件选择的必要计算；学习电气控制电路对电动机的控制方法；依据故障现象，分析电气控制电路的故障原因；学习国家、国际相关标准规定。

素质目标：依照企业工作规范要求完成任务；执行任务中，训练与人合作，与人竞争协作的能力；发现并发挥自己的潜质；克服困难，享受成果，树立信心。

四、一体化课程设计内容

通过基本操作训练、典型控制操作训练，到综合实训，学生可以独立完成数控机床电气控制柜的制作，实现《数控机床电气控制柜》一体化课程的教学目标。

1.基本操作训练，以电动机起动停车项目为载体，利用实验室现有实验台插接制作，训练学生对电动机的基本控制。

任务1：制作电动机直接起动电路；

任务2：制作电动机正反转电路。

2.典型环节实训，以单一电动机控制的技能实训项目为载体，使用实际器件，按照企业要求制作电路配电盘，训练学生布置器件、接线、调试、排除故障能力，强化学生自学能力。

任务1：制作电动机减压起动电路；

任务2：制作电动机制动电路。

任务3：制作多电动机顺序起停电路。

3.综合实训，以机床装配项目为载体，制作电气控制柜产品整机装配，训练学生装配能力、产品文件制作能力，强化计划与自查能力，强化独立完成工作过程及创新能力。

任务1：制作SK40P数控车床电气控制柜；

任务2：制作CAK3665Si数控车床电气控制柜；

任务3：制作XD-40A数控铣床电气控制柜。

五、教学方法

给学生明确的任务，进行反复训练，鼓励学生积极参与课程实践，提高学生的感受能力和操作能力，做好相关知识的准备，边做边学，让学生在完成任务的过程中锻炼能力、探索知识、总结经验，形成概念。师生在实施教学过程中，以企业角色为依据，完成教学任务时，扮演不同角色，熟悉、适应未来岗位要求。

六、实施体会

按照《数控机床电气控制柜》一体化课程的设计，我们已经在三届学生、五个教学班中做了实践。学生面对自己亲手制作的控制柜，按下按钮，控制电动机的运行，看到电动机按照要求依次运行，成就感油然而生；看到电动机纹丝不动或异常运转，不用教师催促，学生就会查原因、找故障、分析电路。学生在实训过程中，不同程度地培养了职业能力，挖掘、发现了自我的潜力，建立起自信，掌握了就业的技能。进入企业，很快就能独立工作，教学效果非常显著。

对于教师，教改是一件实施难、坚持难、配合难的工作。要求教师具有较高的专业、职业、教学水平和整体素质，需要有配套的实训条件，需要有人员、物资、耗材和工具的支持、维护。实训场地与教室不同，组织、引导学生，使教师的工作量增大许多。

参考文献：

[1]戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京：清华大学出版社，2007，6.

[2]项毅.机床电气控制[M].南京：东南大学出版社，2006，1.endprint