创新创业教育背景下工程应用 型人才培养模式的研究

张素香 李淑一 冯 祥 郭 静

（湖北文理学院理工学院 湖北 襄阳 441025）

创新创业教育背景下工程应用 型人才培养模式的研究

张素香 李淑一 冯 祥 郭 静

（湖北文理学院理工学院 湖北 襄阳 441025）

从创新创业教育的重要性及应用型人才培养存在的问题入手，以提高应用型人才培养质量为目标，从教育理念、教学管理、师资建设、实践平台、技能教学改革等方面阐述对策，立足创新，优化人才培养模式，建设完善创新创业教育体系，提升学生创新创业能力，增强专业技能，从而促进学生更高质量就业。

创新创业 应用型 土建类专业 培养模式

引言

创新创业教育是适应经济社会和国家发展战略需要而产生的一种教学理念与模式, 创新创业教育是以培养具有创业基本素质和开创型个性的人才为目标，培育在校学生的创业意识、创业精神、创新创业能力为主，分阶段分层次的进行创新思维培养和创业能力锻炼的教育。创新创业教育本质上是一种实用教育。基本特征是创新性、创造性、实践性。

应用型本科工程教育注重培养具有较强社会适应能力和竞争能力的高素质面向一线的应用工程师，学生的工程能力主要通过实践教学来培养。作为独立学院的土建类专业应该进一步创新应用型人才培养理念，探索应用型人才培养途径，营造应用型人才成长环境，整合教学资源，提升应用型人才培养质量和办学水平。 围绕人才培养中心工作，结合我院实际，笔者对于土建类专业应用型人才培养模式进行深入的研究。

一、我院土建类专业人才培养模式及现状

1.人才培养模式

我院实施以学生职业能力培养为主线，从通识教育、职业核心能力教育、职业技能教育和企业教育四个方面构建理论教学、实践教学、自主学习相结合的“本科职教型”人才培养模式，着力培养学生实践精神、创新意识、操作技能、交流沟通能力和适应社会能力。这一模式有利于培养既有扎实理论基础，又有较强专业技能和实际动手能力的高素质应用技能型人才。本科层次的职业技术教育其在内涵和本质上是一种面向实际的应用工程技术教育。

2.人才培养存在的主要问题

2.1 深化创新创业教育与培养应用型人才还未形成共识。对创新创业型应用技能型人才培养模式的认识一定程度上还停留在表面，缺乏深层次质的认识。

2．2 培养应用型人才培养的教学手段和方法仍显不足。表现在:(1)专业实验室、仪器设备不能满足教师在案例教学、专业模型等教学环境的需要，并限制了教师教学改革的积极性。(2)工程实训中心的全真模拟场地限制了学生更多的培养动手能力的机会。现有的实训设施还未能满足教学实践的需要。

2.3 校外实习基地建设薄弱，远不能满足教学实践的需要。校企合作长效机制尚未真正建立，现阶段的实习基地普遍存在着浮于形式的现象。

2.4 实践教学师资队伍有待提高。大量年轻教师从高校(主要是教学型和研究型大学)毕业后进入学校从事教学工作，缺乏实践教学环节的专门训练，难以胜任相关的实践训练工作。

2.5 教学评价机制有待完善。现行的教学评价机制不能满足实践教学改革的需要，不能起到强化鼓励实践教学环节和鼓励在实践教学环节改革创新的积极性，相反存在着制约倾向。

三、改进的措施

1、转变教育教学理念。教师是教学活动的策划者和引领者，他们的教学理念是教学改革是否可以开展和趋向成功的关键。高校教学理念更多地停留在为了教学而教学、为了传授知识而传授知识的认知层次，较少涉及创新思维、创业意识的唤醒和知识的应用。因此，落实创新创业教育、培养工程应用型人才，教师应在深刻认识到传统的教学模式存在的弊端基础上转变教学理念，主动探索和挖掘专业人才培养方案中固有的创新创业要素，通过言传身教，开展活动，激发学生的学习兴趣，启发学生的创新创业意识，训练学生的创新思维，让学生带着发现问题和解决问题的意识而学习，从传授专业知识为目标向培养专业技能为目标转变，从以教师为中心的灌输式向以学生为主体的探究式教育转变。

2、加强教学管理规范化建设。建立健全有利于应用型人才培养的教学管理机制，建立健全教学质量监控体系、实践教学的专项考核机制，明确考核标准和考核办法。鼓励创新、鼓励改革，同时落实岗位职责，提高实践教学工作绩效。进一步完善融入服务社会能力评价的教学评价和考核体系。

3、加强“双能型”教师队伍建设.要充分认识到“双能型”教师对于应用技能型人才培养的重要性。教师普遍是专业理论知识扎实，实践能力欠缺，难以满足应用技能型人才培养的要求，要努力培养既有理论教学能力、又有实践教学能力的教师队伍，制定符合学院实际的可操作性强的激励措施，有计划地选派青年教师进企业，提升实践技能，全方位引进和培养具有实践经验的教师，逐步在建立一支理论教学和实践教学“一体化”的“双能型”教师队伍。

4、积极搭建应用技能型人才培养实践平台。建立校内实践教学基地的建设，建立有利于培养技术应用能力和综合应用所学理论知识解决实际问题的新模式，尽可能与生产、建设、管理、服务第一线相一致，形成真实或仿真的职业环境。还要重视校外实践教学基地建设。按照互惠互利的原则，尽可能争取和专业有关的企事业单位、行业协会紧密合作，建立资源共享、合作共赢的平台和机制。实现教学“四化”即学习氛围情景化，教学内容任务化，学生作业产品化，教学评价市场化，使学生在实际的环境中得到锻炼，使校外实践教学基地能真正收到实效。

5、深入开展土建类专业技能型教学改革。以技能和职业岗位能力培养为重点，通过理论和实践交叉教学，理论为实践服务，将专业知识、技能训练、职业素质培养等方面有机结合，从而提高学生的综合能力，提高就业竞争力，满足建设行业的人才需求。将产业界的专家、工程师等引进实践教学环节，开展项目教学、案例教学、施工现场教学、情景模拟，推行实习实训及毕业论文（毕业设计）“双导师制”；实行现场考核、技能考核、答辩、提交设计作品等多种方式相结合的考核方式改革。

6、加强应用型课程体系的改革与建设。正确处理理论基础和工程训练的关系，以专业课技能型教学改革为先导，逐步向基础课辐射，推进技能型教学改革的步伐。积极贯彻“基础理论够用、实践技能过硬、特色培养突出、素质教育为重”的教改思路。不断优化课程体系，保证学生实践应用能力和创新精神的培养贯穿全过程，提高人才培养质量。

7、以培养学生创新精神、创新能力和专业知识应用能力为宗旨，以项目和社团为载体，开展结构模型制作、结构设计、专业识图等技能型活动训练，开展专业技能竞赛选秀活动，进行优秀作品展示与分析，形成一种“比、学、赶、帮、超”的学习氛围。鼓励学生投身于于创造性社会实践活动、学科竞赛中，激发学生的创新潜能，在竞赛活动中增长才干，在竞赛中孕育创新。

四、结束语

我院建筑工程系发展历程不长，近年来以学院转型发展为契机，有效实施了质量工程建设，狠抓学风建设和教学过程管理，引进师资，提高教师教学质量，建设实践教学基地，从强化工程实训、建设全真实训基地、完善实践教学平台等方面改革传统实践教学和教学方法，以培养应用型技能人才为目标，营造有利于学生专业技能、创新创业精神培养的文化氛围，将创新创业教育和专业技能培养融入学生学习生涯的专业教育课程体系与学生活动中，目前我系学风明显改善，教师实践教学能力不断提高，学生的综合素质明显提高。

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G322

A

1007-6344（2015）12-0122-02

“湖北省教育厅教学研究项目”（2012475）；“湖北文理学院理工学院校级重点项目”（2014003）

1.张素香，（ 1981--），女，河南省濮阳市，建筑工程系主任，讲师，

2.李淑一，（1985--），女，湖北省天门，教研室主任，讲师，