新时期大学生创业教育现状分析

万超凡++夏静娴

摘 要：教育的发展与社会的发展紧密相关，教育始终立足于社会对于人才的要求，为社会的政治、经济、文化等领域发展提供有效的人才支持和智力支撑。大学生创业教育的出现和发展符合当前经济社会进一步繁荣市场经济、优化资源配置、解决就业难题等客观要求，深受各级政府及高等院校重视。当前大学生创业教育的发展模式较为多样，包含理论教学与实践教育两大层面，特别是经过近年来的大力推进，其教育成果日益丰富。然而不容忽视的是，大学生创业教育在一定程度上也存在着专项资金费用投入有限、师资队伍建设存在短板、理论教学实施不到位等不足之处。

关键词：大学生；创业教育；现状

引言：大学生创业教育是培养大学生的创业意识、创业思维、创业技能等各种创业综合素质，并最终使被教育者具有一定的创业能力的教育。其意义在于适应知识社会的需要、适应高等教育大众化的需要、推进人才培养模式改革的需要、是大学生个体发展的必然需要[1]。近年来，我国社会经济发展接连取得重大成就，经济总量位居世界前列，社会财富日益丰富。在此过程中，如何更好的实现市场资源的优化配置，充分调动资金、技术、管理等经济要素的组合与应用，让一切创造社会财富的源泉充分涌流，就成为了一个摆在社会面前的重要问题。与此同时，伴随着经历经济社会发展对于人才的需要、大学生就业形势日益严峻等问题的出现，国家大力支持创业创业教育发展，鼓励、支持、引导高校开展大学生创业教育发展，号召青年大学生积极参与创业教育实践。

一、大学生创业教育有利条件

（一）国家高度重视，高校有力配合。当前，国家已充分意识到创业在当前经济社会发展中所占据的重要地位，创业不仅有利于繁荣现阶段增速稍有放缓的社会主义市场经济，稳定受到美国等国家目前经济形势影响的市场环境，还可帮助缓解日益严峻的大学生就业形势，通过创业带动社会劳动力就业，化解就业难题，提升人民生活水平和幸福感。

但创业是一个复杂的过程，现阶段的创业实践对于创业者个人的经济知识、综合素质、专业技能要求再度拔高，大学生群体作为接受高等教育的高素质人才，在成功创业方面具备更大的可能性，同时辅助以必要的创业教育就显得尤为迫切，这也是推进我国当前高等教育改革及完善不可跨越的一个方面。

创业教育在美国等发达国家得到蓬勃发展，已经形成相对成熟的学科和教育模式。而我国创业教育主要是新千年以来，在“以创促就”和“转变经济发展方式”的强力促动下，创业教育才逐渐成为高等教育发展的公共话题[2]。近年来，“创业热”在国家的重视和推动下席卷整个社会，催生和培养了一大批具备创业热情和动力的青年大学生投身创业大潮。前不久，政府出台新规定，允许大学生在校期间“休学创业”这一条不仅被视为高校建立弹性学制的一项表现，更是将对于创业的重视程度提升到从未有过的高度。

针对以国家和相关部门组织实施的“大学生创新创业训练计划项目”、“挑战杯”大学生创业计划竞赛等创业教育比赛项目，各高校更是深刻体会相关部门指示精神，结合学校优势学科专业和办学特色，广泛发布通知，动员有创业意愿的在校大学生积极筹备参与此类活动，将自身所学专业或者感兴趣的学科专业与创业项目实践相结合，尝试实现新形势下的“学者皆有所成”。

（二）教育模式多样，教育成果初显。同西方发达国家相比，受经济社会发展客观规律和现实社会条件所影响，我国创业教育存在发起时间晚、发展进程缓的特点。然而经过多年来的发展，已经基本形成了第一课堂与第二课堂相融合的创业教育模式、产学研相结合的创业教育模式、以创业计划竞赛为载体的创业教育模式和综合型的创业教育模式等四种创业教育模式[3]。四类教育模式侧重点不同，但大致包括理论教学与实践教育两个层面，涉及教学、科研、竞赛、成果转化等多个方面。

各高校在政府及教育部门的领导下，积极探索建立符合自身建校实际和办学特色的创业教育模式，提供创业启动资金支持，与相关企业单位达成合作协议，联合建立大学生创业教育实践基地，搭建大学生创业实践的特色平台。其中各高校组织培养的部分创业计划项目和所申请专利等已成功实现有偿转让或获得社会投资等，在未来将会创造出更大的经济效益。在此过程汇中涌现出一批又一批作出重大成绩的创业榜样人物，这也是当前大学生创业教育推进实施期间所取得具有说服力和可信度的教育成果，必将引领、激励更多的大学生接受创业教育，投身创业实践。

二、大学生创业教育不利条件

（一）专项资金费用投入有限。大学生创业教育的特殊性在于其教育实践存在不可忽视的风险和难以预见的显效周期，其教学成果在某种程度上无法进行标准的考量和评判。这也就意味着短期之内无法就创业教育是否奏效而做出精准考量和数据支持。

对于任何类别的教育而言，专项资金的投入都是必不可少的。大学生创业教育也需要大量的资金投入，且反馈结果并不一定足以偿付当初的投入。现阶段，以部分省份大学生创新创业训练计划项目为例，创业类项目资助经费大致在10000元至

30000元之间不等，多数情况下只能支撑起小型的对于场地、租金等方面要求不高的创业实践。

与此同时，由于高校缺乏足够的专项费用资金用于创业教育，与此相配套的教学设施、教学资源等就难免存在建设不到位、分配不均匀的情况，在现实条件下制约了创业教育的深入发展。

（二）师资队伍建设存在短板。高校作为大学生创业教育的主要场所，承担着培养出符合经济社会需要的优秀创业人才的教育责任。当前我国高校的类别大致可分为综合类、人文类、理工类、医药类、农林类、军事类等，不同类别的高校在开展创业教育方面存在不同的问题。理工类、医药类、农林类高校在创业领域或行业选择方面具有独到的优势，凭借院校的优势学科和办学特色，其创业教育较易结合实际开展。综合类、人文类高校在创业者综合素质培养方面具有更大的优势条件。但对于多数院校而言，师资队伍建设存在短板是不争的事实。

借助于教育的形式帮助受教育者获得必要素质与技能，进而根据所获更好的指导其实践，应对在此过程中可能出现的各种问题。创业教育是一门实践性极强的教育，对于师资队伍的专业背景、社会实践等层面存在一定的要求。缺乏经济学、管理学等专业知识背景，缺乏创业类实践经验或认识的教职人员难以承担起创业教育的任务。

除此之外，目前在我国创业教育并未发展成为一门成熟的学科，几乎不存在该专业的专门招生教育。现实中可能就会存在这样一种情况，负责创业教育的教师从未参与创业的实践，通过自学相关创业知识，并结合创业方面的常识为学生讲学授课，无形中这也为理论教学落实不到位埋下了伏笔。

参考文献：

[1] 谭雪薇，衡紫叶.大学生创业教育中存在的问题及其对策[J].经营管理者， 2015（1）：391.

[2] 曹扬，邹云龙.创业教育与就业教育、创新教育的关系辨析[J].东北师大学报（哲学社会科学版），2014（2）：199-202.

[3] 刘尧飞.我国高校典型创业教育模式与发展对策[J].淮北师范大学学报（哲学社会科学版），2014，35（4）：138-142.