关注中职会计专业学生课堂注意力的几点思考

黄莉

摘 要：中职学校课堂教学难已成为目前中国职业学校教育普遍存在的问题，对此笔者认为除了提高学校必备的制度管理和硬件设施外，抓好课堂教学，提高学生的兴趣和课堂注意力才是解决问题的关键。集中注意力的力量是巨大的，高度的注意力可以保证记忆的持续性，会让客观事物在我们的大脑中反应得更加清晰、完整，记忆的更加深刻、扎实，能够有效的提高学习的效率。

关键词：中职会计专业；课堂教学；注意力

注意力是人对一定事物所指向和集中的能力，它在各种认识活动中起着主导作用。英国著名教育家夏洛特.梅森曾说：“没有了注意力，所有的天赋和价值都失去了意义。”因此学生注意力的高低，决定着学生学习知识的多少，要想提高学生的学习成绩，培养和开发他们的智力，那么，提高课堂注意力势在必行。笔者就以下几方面展开，探索中职会计专业学生对提高课堂注意力的几点思考。

一、中职学生身心特点的分析

（一）情绪不稳定。处于青年初期的中职学生冲动缺乏理智。时常表现出：情绪躁动不安，动不动就想哭，与同学、朋友发生激烈的争执。对人对事的态度冷淡，漠不关心，对集体活动冷眼旁观，置身于外。

（二）个性心理问题。大部分学生难以拥有一个健康健全的人格和振奋向上个性面貌。主要表现为：缺乏应有的积极理想和追求，精神萎靡不振，学习上不思进取，生活上自由散漫。由于初中阶段学业成绩的不理想，职业中学的学生普遍受到社会、老师、家长的忽视、轻视甚至鄙视，不少中职学生的人格尊严得不到认同。

（三）叛逆问题。中职学生正处于青春叛逆期，是心理困惑、心理冲突最多的时期，随着学习生活由普通教育向职业教育转变，发展方向由升学为主向就业为主转变，面临职业竞争日趋激烈和就业压力日益加大的环境变化，他们在自我意识、人际交往、求职择业以及成长、学习和生活等方面难免产生各种各样的心理困惑或问题，他们普遍存在着不同程度的心理问题，极大地影响着学生的学习和生活，进而也会影响其在未来社会中的生存与发展。

（四）择业心理问题。我校会计专业学生在就业择业上普遍存在择业依赖心理、焦虑心理。从事会计工作首先要取得会计从业资格证书，一部分学生在校期间未能顺利通过考试，取得相应的执业资格。一些会计班学生担心自己的学历低，专业技能水平低，害怕“毕业就是岗”，从而在内心深处惧怕或不愿意自主择业，更缺乏创业精神和能力，还有的中职学生对所学专业不满意、没兴趣，自己又没办法改变现实，整天心绪不宁、唉声叹气、愁眉苦脸。这些因素成为许多中职学生的一大“心病”。

二、提高中职会计专业学生课堂注意力的途径

（一）根据注意的外部表现了解学生的听课状态。人们在注意状态下有明显的外部表现。在课堂教学中，学生如果是认真听讲，注意教师的教学活动，也会有相应的外部表现。教师通过观察学生的外部表现，既能够判断学生是否在专心听讲，又能够了解自己的教学效果，从而保证课堂教学的最优化。课堂上，学生表现出积极的神情和适应性的动作说明他在全身心地关注教学，教师可以利用这种积极的学习状态深化知识教学，启发思考，培养创造性。相反，学生若是做小动作，或漫不经心，或心浮气躁，就说明注意力有所分散，教师应该及时提醒，同时也要灵活地组织教学，帮助学生把注意力集中到课堂教学中来。

（二）运用无意注意的规律来组织教学。无意注意主要是受外部事物的刺激作用不自觉地产生的，它缺乏目的性，又不需要意志努力，常会导致学生上课分心，干扰了正常的教学活动。这是无意注意在教学中的消极作用。但无意注意在教学中也有积极作用，那就是通过对某些服从于教学要求的刺激物的有意识的控制来引起学生的无意注意，为教学活动服务。

（1）营造良好的教学心里环境，优化会计课堂教学。现代心理学认为，课堂心理环境影响着学生的课堂学习效率，良好的课堂心理环境对提高课堂的效果有重要影响。良好教学心理环境的基本特征有（a）安全性、愉悦性。（b）互动性、合作性。这样的课堂不仅能提高教学效果，学生在积极、愉快的情绪体验中充分体会“教学相长”的优势，体现课堂活动的参与性，从而达到成长性学习、发展性学习的目的。（2）注重会计教学内容的组织和教学形式的多样化.传统的教学模式，教师是教学活动的中心，是教学活动的主体，是知识的传授者，是知识的接受者。媒体是教的工具，教材是教的内容，学生的成绩是教师教学水平的反应，课堂作为教学的主要环境则是提供给教师表演的舞台。一句话，整个教学活动和教学结构都是围绕教师转，在这样的模式下，学生的注意力往往被削弱。要提高会计专业学生课堂注意力，势必要打破传统的教学模式，使教学内容生动有趣、教学形式丰富多彩。（3）注重讲演、板书技巧和教具的使用。客观刺激物的强度、对比、新颖性和活动性是引起无意注意的重要因素，教师要发挥无意注意的积极作用，就应努力在讲演、板书和教具使用中施加这些影响。在课堂教学中，教师应该音量适中，语音、语调做到抑扬顿挫，遇到重点、难点还要加强语气，伴以适当的手势和表情。同时，利用电子白板，加强对课堂教学的效果，做到运用有度、重点突出、清晰醒目。

参考文献：

[1] 张厚军.浅谈教室环境对学生注意力的影响[J].成功教育.2008.（03）

[2] 刘召生.从有效教学的角度浅谈课堂教学评价[N].成才导报.教育周刊.2008