运用合作学习策略推动中职英语课堂教学

李淑馨

(福建理工学校，福建 福州 350002)

近几年中职校扩招，几乎零门槛的入学，让越来越多基础差的学生进入了中职校，学生的英语底子弱、水平参差不齐、惰性强、自主学习能力差，加大了教师的课堂教学和管理难度，严重影响了中职英语教学效果。已有的国内外研究表明:合作学习可以提高学生英语学习成绩，它已成为英语课堂教学中的一种重要组织方式。

一、在中职英语课堂中实施合作学习策略的现实意义

《中等职业学校英语教学大纲》规定英语课程的教学目标是:帮助学生进一步学习英语基础知识，培养听、说、读、写等技能，初步形成职场英语应用的能力;激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生学习的自信心，帮助学生掌握学习策略，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力;引导学生了解、认识中西方文化差异、培养正确的情感、态度和价值观。［1］笔者认为合作学习策略的引入为解决中职学生存在的问题和实现教学目标提供了一条可行的途径。

1．能有效解决教师在大班教学中无法兼顾每个学生的问题。中职校几乎都是大班教学，一个班大都有五六十个学生，有的班级甚至六七十个，仅凭教师一个人无法关注每个学生的学习情况。实施小组合作学习，大班被分成了几个小组，小组内成员共同学习，学生成为课堂的主体，同时，教师作为指导者，把课堂交给学生，有更多的时间来关注每位学生。

2．能提高学生课堂参与度，改变不良状态。每个学生在合作小组内都有自己的任务，这样保证每个学生都参与到课堂活动中来，玩手机、睡觉的学生自然就少了，课堂状态朝良性发展。

3．能降低学生焦虑感，增强自信心。很多学生长期因学英语受挫，对上英语课有焦虑感，特别是在课堂上发言，他们不敢开口说英语，担心被其他同学嘲笑。通过合作学习，这些有焦虑感的学生在小组轻松的气氛中学习，慢慢地消除了焦虑感，在小组共同完成任务中体验到了成功，自信心也在逐渐增强，对英语的学习兴趣也浓厚了。

4．能提高学生交际能力，增强团队合作精神。合作学习过程中有师生间的交流、有生生间的交流，学生的交际能力在无形中得到了提高。要成功完成教师的任务离不开全组每个成员齐心协力的合作，学生认识到了团队合作的重要性。

5．能改善师生关系，有助于创造和谐的课堂气氛。传统的教学以教师讲授为主，学生处于被动地位。实施合作学习策略后改变了教师“一言堂”的局面，学生成了课堂的主体，教师成为了活动的指导者。

二、合作学习策略在中职英语课堂教学中的运用

在中职校中开展合作学习策略的研究相对较少，有待于今后进一步研究。基于我校教学现状，就中职英语课堂实施合作学习策略举几个例子。

1．课前准备。课前要求每组收集资料，整理汇总后，课堂中每组派代表汇报。甲组的同学采访乙组的每个成员，收集好答案后回组内整理汇总，然后在课堂中派一位代表汇报采访的结果，而汇报的同学必须是教师临时指定的，这样保证每个学生都有上台汇报的机会，避免由某几个同学包揽了这个“活”。

2．语音练习。语音学习影响其他英语项目的学习，但是仅依靠教师一个人，无法让班上五六十位学生都能得到训练，难以发现每个学生存在的语音问题，通过小组合作可有效改变这种状况。课堂上教师讲解完后，先让学生在小组内练习语音，较好的同学可以帮助语音较差些或根本不会的同学，课后再让学生把自己的语音练习或小组合作的语音练习(如:电影配音等)录下来，通过QQ发送给教师。教师听完后，根据学生录音情况，逐一点评，让学生在课堂之外，通过小组的帮助以及教师的指导语音得到最大的提高。

3．合作小组间的句子PK。笔者整理了幼师英语教师常用的语句，但是单纯让他们背记，难度非常大，因此笔者在课堂上让组内每位成员学会了这些语句，然后要求每组学生回去背记。为了让这枯燥的记忆变得有趣，笔者组织了合作小组间的句子PK，哪组同学这些句子背得最快、语音最标准、背得句子最多，哪组就是冠军。根据评出的第一名、第二名、第三名，分别给予适当的期末分数奖励。在轻松的学习气氛中掌握了这些句子，他们喜悦的心情就不言而喻了。

4．合作学习策略运用可以与专业相联系。处在这个阶段的学生思维都很活跃，跳跃性比较大，只布置背单词、背句子会让他们感到枯燥，失去学习英语的兴趣。如果在布置作业上花点心思，对于他们的学习积极性是有很大帮助的。如，在教授外研社《英语(基础模块)》第一册修订版(以下称《英语1》)Unit 1 School becomes interesting时可以给工艺美术专业的学生布置一个结合他们专业专长的作业:请每个合作小组为学校英语俱乐部设计一份纳新英文广告。

5．合作小组活动与校活动相结合。配合学校一年一次的校技能节，班级各合作小组间举行英文手抄报比赛。手抄报内容可以结合《英语1》Unit 10 Happy New Year的主题设计各小组感兴趣的节日，每班选出最优秀的一份作品参加校技能节英文手抄报比赛。这样的活动既丰富学生的英语课外活动，又能激励他们积极参与校活动，培养他们的小组荣誉感。

三、有效促进合作学习策略开展的几个因素

笔者结合自己开展合作学习的经验，认为在实施合作学习过程中处理好以下几个方面能有效促进合作学习策略顺利开展。

1．科学分组。科学分组是合作学习策略实施的前提，教师应在课前深入了解学生情况，在科学合理分组的基础上，引导学生组内交流、分小组间竞争等活动，以活动为载体提高学习的兴趣，增强他们学习主动性和积极性，从而提高英语教学效果。

2．正确理解合作学习策略。只有教师正确地理解合作学习策略，懂得如何实施合作学习策略，才能正确指导学生实施合作学习策略进行课堂活动。

3．熟悉教材，合理设计小组活动和安排活动时间。如果教师对教材不熟悉，就会出现设计的活动有时没有根据学生的语言基础制定出切实可行的学习任务，有时出现了学习任务过难的情况导致部分学生不知该从何下手;有时时间安排较紧张，没有充分时间让不同小组间进行充分互动。［2］因此，教师对教材越熟悉，设计的活动就越能适合学生。

4．科学评价及有效的课堂管理。教师尽量用正面语言评价学生，即使学生展示的合作成果不佳，教师也要让学生觉得自己的成果得到了大家的尊重，这样学习积极性不会受到打击。同时教师合理管理学生，避免课堂活动中学生的任意行为，保证课堂教学有序的开展。

四、结语

英语教学中引入合作学习策略可以有效实现中职英语教学目标，有利于改善课堂中不良的状况，让学生在轻松、和谐的合作学习气氛中学习英语基础知识，提高自主学习能力，发展团队合作精神，这些都能让学生终身受益。

［1］中等职业学校英语教学大纲［EB/OL］．http://www．fxzz．sh．cn/FXZZ_ReadNews．asp?NewsID=1482．

［2］卢清．调整合作学习策略，提高课堂教学有效性［J］．科学大众，2009(1)．