九年级物理《欧姆定律》教学设计

郭艳华

教学目标：

1.知识与技能：⑴能根据实验探究得到的电流、电压、电阻的关系得出欧姆定律。⑵理解欧姆定律，记住欧姆定律公式，并能利用欧姆定律进行简单计算。

2.过程与方法：⑴通过根据实验探究得到欧姆定律，培养学生的分析和概括能力。⑵通过应用欧姆定律，学会解电学题的一般方法，培养学生逻辑思维能力。⑶通过欧姆定律的应用，使学生学会由旧知识向新问题的转化，培养学生应用知识解决问题的能力。

3.情感、态度与价值观：⑴使学生感悟用“控制变量”来研究物理问题的科学方法。⑵通过了解科学家发明和发现的过程，学习科学家坚韧不拔，探求真理的伟大精神和科学态度，激发学生努力学习的积极性和勇于为科学献身的精神。

教学重难点：

理解、掌握欧姆定律的内容和表达式；运用欧姆定律进行简单计算。

教学方法：

引导式、点拨式。

教学过程：

一、创设情景、导入新课

师：回顾旧知，上节课探究实验得出两个结论，小组抢答。

生：⑴电阻一定时，电压越大电流越大。⑵电压一定时，电阻越大，电流越小。

师：三个物理量之间的定性关系大家都知道了，那么三个物理量之间有什么样的数值关系呢？今天这节课我们就来探究这个问题。

二、自主学习、进入新课：

师：多媒体出示学习目标（略）并板书：17、2欧姆定律

生：先自己读书学习，不明白的知识点再小组讨论。

师：巡视学习情况，并解答疑难；组织学生展示学习成果；请学生到黑板展示欧姆定律内容。

生：欧姆定律内容：导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。

师：由课件展示问题：欧姆定律没有指明“电阻一定、电压一定”不需要控制变量吗？小组讨论。

生：欧姆定律是在大量的实验基础上得来的，所以必须遵循实验条件。

师：请学生到黑板上书写公式，并讲解各字母代表的物理量及单位，再写出导出式。

生：学生到黑板书写基本公式：I=U/R，I—电流（A）；U—电压（V）；R—电阻（Ω）。导出式：U=IR；R=U/I.

师：课件出示问题：由I=U/R得出电流与电压成正比，与电阻成反比；那么由R=U/I可不可以得出电阻与电压成正比，与电流成反比呢？小组讨论。

生：不可以，因为电阻是导体本身的一种性质，不会随着导体两端电压和通过的电流的改变而改变。

师：点拨欧姆定律适用范围是“纯电阻电路”即将电能全部转化为内能的电路。请学生举出生活实例。

生：电熨斗、电褥子、电水壶、电饭煲等等。

师：结合以前学过的公式想一想，在应用欧姆定律解决问题时还要注意什么？小组讨论。

生：学生总结并到黑板板书：（1）纯电阻电路；（2）统一性；（3）同体性；（4）同时性。

师：适用范围纯电阻电路同学们都明白了。那么后面三点都什么意思？请这位同学给大家讲一讲好不好？

生：统一性：运用欧姆定律公式解题时，首先要把各物理量的单位统一成国际主单位。同体性：三个物理量必须是同一电路或同一导体。同时性：三个物理量必须是同一时刻的。例如：开关断开时对应的三个量进行运算，开关闭合时对应的三个量进行运算。滑动变阻器滑片在某一位置时对应三个物理量进行计算。

师：同学们学的都非常透彻，那么下面我们就要学以致用了，帮老师解决下面三个问题，课件出示问题，提示学生分组竞赛投影展示。

生：将解题过程投影到黑板上，并讲解。

师：点拨学生要会质疑。

三、课堂小结：

师：通过这节课我们学到了什么？请同学们闭上眼睛回顾一下。

生：学生回顾后，小组展示自己所学内容。

四、作业：

教材p79页动手动脑学物理；查阅资料了解酒精浓度检测仪。

五、板书设计：

17、2 欧姆定律

1.内容：导体中的电流，跟导体两端电压成正比，跟导体的电阻成反比。 U=IR I（A）

2.公式：I=U/RU（V）

R=U/IR（Ω）

六、教学反思：

本节课是以“问题是快乐课堂”的模式构建的，学生能在“自主、自由、自信”的课堂氛围中探究新知，体现了以生为本的教学理念。美中不足便是三道例题的层次没有分出来，今后的教学中我会补充一道开关断开或闭合不同时刻求解的题，让学生探究欧姆定律的“同时性”相信不断地反思，我们的能力会不断地提高。

（责任编辑 刘新蕊）