让预设与生成和谐共生、激情共舞

祁佩丹

[内容摘要]预设是生成的基础，没有预设就没有生成；而生成则是预设的升华，正确处理预设与生成的关系，关注课堂中的生成资源更有利于师生探究活动的开展，有利于促进学生语文素养的提高，有效的课堂就是让预设和生成相互促进，共同发展。在语文课堂教学中，教师应该在预设的基础上关注课堂中的生成资源，本着一切为学生的宗旨，运用合理的方法将预设与生成进行有效整合，使语文课堂焕发生机。

[关键词]预设；生成；关系；基础；升华

长期以来，认真钻研教材，精心设计教学程序，最后达到教学效果的最优化一直是教师们努力追求的目标，也是每个教师提升教学艺术的基本途径。在新课程背景下，处理好预设与生成的关系，是提高课堂教学效益的关键所在。 只有课前精心预设，才能在课堂上动态生成，用智慧将教学演绎得更加精彩！

一、预设与生成的内涵

什么是预设和生成？预设本来是逻辑学中的一个名词。《辞海》认定：预设就是“语句中所包含的使其具有价值或有意义的先决条件。如‘小吴现在不教书了，其预设就是‘小吴曾经教过书”。而这里所说的预设，不同于逻辑学上所说的预设。它一般是指教师对教学的总体设计和达成的一种结果预测，是教师对课堂教学进行的一种有目的、有计划的设想和教学实施细节的具体安排。预设的主体是教师。关于生成的意思，《辞海》认定：它和“变易”的意思相通。而“变易”即是指“反映事物发生、变化与消灭的哲学范畴。”而教学活动中的生成，通常是指学生进入教师的预设情景之后，由于教学的双向互动、学生的不同经历和生活体验以及他们对情境的不同理解产生碰撞而随机表现出来的反馈信息，是教师在课堂上以学生有价值、有创见的问题与想法为契机，及时调整或改变预定计划，遵循学生在学习中出现的问题展开教学而获得的成功，生成的主体应该是学生，本质是一种探究。

二、正确处理预设与生成的关系

预设和生成是课堂教学的两翼，缺一不可。课堂预设和生成成功的关键是科学预设，机智生成。在实施教学的过程中，教师应该直面真实的教学，根据师生交往互动的具体进程来整合课前的各种预设。面对新课改，我们要在继承传统预设课堂的良好基础上，做到预设与生成的有机融合。在课堂教学中，教师要进行科学地预设，尤其是做好生成性教学资源的几个方面的预设，即：

1.预设个性化的阅读

《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的，应该注意教学内容的价值取向，同时也尊重学生在学习过程中的独特体验。”所以在课堂教学中，学生根据自己的个性化体验可能会得出许多新颖的个性化的观点，这在学习过程中是正常的。重要的是，教师要对文章容易产生个性解读的部分进行充分预设。如教学《少年闰土》一文时，可以设计一道填空题：（ ）的闰土，鼓励学生读出个性，读出属于自己的结论。着力引导学生从不同的角度与文本对话，研究研究闰土，看他是个什么样的人。

2.预设文本的情感点

每篇文章都蕴含着作者一定的思想感情，学生在对文本的解读中或多或少都能感受到，甚至形成一定的共鸣。只有对学生可能的情感反应进行充分的预设，才能取得良好的教学效果。因此，教师在预设时要多关注文本的情感点，对文章的动情点进行深入细致的挖掘，预测学生可能会对哪些情感产生共鸣，教师面对这样的感受又应当如何正确的对待和引导。课堂教学预设内容很多，不可能做到面面俱到，而在现实中，又往往会出现许多偶然事件、意外问题，所以，在设计教学预案时，我们应该充分考虑到这些不确定因素，尽量设计一些应对、调控的措施。

（1）对课堂生成目标的捕捉。“动态生成”需要有积极的“生态环境”，即建立在师生双方真诚平等基础上的民主对话。教师要以一个参与者、合作者、促进者的身份参与学生的平等对话，倾听学生的心声，让学生在一种轻松、活跃的心理学习状态下，敞开心扉，放飞思想，进行真情“对话”。课堂上“对于这个问题，你们想说什么”“说说你的想法”“你们有不同想法吗”等简单问题的设计能较好地引发学生畅谈自己的真实感受，说说自己独特的思维过程。学生在与复杂多变的教育情境的相互作用过程中，不可避免地产生新的想法，生成新的学习目标，教师要及时地整合、调整。

（2）对课文多方面感悟的捕捉。小学语文教材中大部分是优美的文学作品，多年前对文学作品的单一阅读已经不存在了。新课程倡导对课文的多元阅读，在阅读过程中大胆说出自己的见解，让学生的不同见解互相碰撞、碰撞出思想的火花，在反复碰撞中形成自己的价值观、人生观、形成较为完善的人格。这样的生成点也是非常可贵的。学习《两只小狮子》时，就有学生大胆地说：“我就是喜欢像懒狮子那样生活啊，爸爸说不会休息的人也不会学习”，这明显不是社会的主流意识，但为什么要我们的学生是单一的、像流水线上生产的产品一样呢？我赞赏这个学生，赞赏他的与众不同、赞赏他的勇气。

总之，只有科学而机智地把握教学中的预设与生成，让预设和生成相得益彰，我们的课堂才会因课程资源的不断生成而更富灵动，才会洋溢出生命的光彩！

参考文献：

[1]陆志平.《语文课程新探》.东北师范大学出版社，2003.

[2]叶澜.《让课堂焕发生命的活力》.教育研究，1997，9.

[3]周一贯.《让预设和生成激情共舞》.福建教育，2005，5.

（责任编辑 刘新蕊）