新课标下英语问题教学法的研究

张希认

摘 要：问题教学法是英语教学最为常用的教学法之一。教师要把握提问的时机和注重对问题的点拨，以求恰到好处地运用问题教学法促进英语课堂的教学。

关键词：英语课堂；问题教学法；时机；点拨；实效

中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）30-0090-01

课堂提问是一种教学方法，也是一门艺术。因此，课堂提问应把握问题的提出的时机和问题的点拨艺术，以切实“问到点上”，使学生能“答到实处”，以真正体现“以问启思”“以问促效”。

一、把握提问的时机，“问到实处”，创“问”的氛围

1. 学生疑时问，促其善思

学生在学习、探究时，出现质疑的情况是正常的，在学生有“疑”时，教师的问题性指导，将会对学生思维的发展大有裨益，有助于学生对问题的深入思考和探究，以真正释疑、解惑。如在学习七下Unit6 Outdoor fan的Reading阅读时，教师提出一个问题：What did the rabbit surprise Alice？问题一提出，学生们纷纷提出：老师，单词surprise写错了，应该是surprised.此时，教师给出答案或者给予解释都是不明智的选择，如果进一步提出相关的问题，让他们自己去发现、去判断，效果要好得多。如what kind of word“surprise”is？ And what is the difference between“surprise”and“surprised”？这样，在学生质疑的基础上，再次提出问题，给学生的思考、探究问题指明了方向，使学生自己感悟问题的真正所在。

2. 重难点处设疑，促其主动思考

英语教学中，每一节课都会有不同的重点和难点，在重难点处设疑，有助于学生把握重点和难点，促其主动思考和探究。如as、when、while的用法，是过去进行时的学习重点，也是难点。因此，在此处提出问题，引领学生思考，自主找到问题的答案，探索出三者的用法区别，是解决问题、解决重难点的主要方法之一。……