主题班会的误区与对策探讨

王军智　张红梅

摘 要：中学班主任对学生的整个青春期甚至整个人生都会产生极大的影响，因此，要重视和加强班主任工作的创新探究。文章主要探究如何开好主题班会，使其收到较好的教育效果。

关键词：主题班会；教育性；知识性；想象性

中图分类号：G451.6 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2015）10-0049-01

近年来，许多班主任对主题班会进行了大量研究，取得了很好的研究成果。但是，在一些问题上还存在某种误区，使得主题班会往往达不到预期的教育效果。下面，着重探讨主题班会的误区与相关对策。

一、教育性主题班会忌生硬空洞，简单说教

教育性主题班会是针对班级学生中较普遍存在的某一共性问题而组织、设计、开展的班会。这种班会旨在通过生动的事例，教育、说服人。其借助的是事实本身的说服力，结论是在学生积极的讨论中得出的，而不是班主任强加给学生的，因而学生容易接受。如果班主任强行要求学生怎么样，不该怎么样，学生常常会产生逆反心理，不会有好的教育效果。例如：班里经常发生因互叫绰号而伤了自尊心、也伤了同学之间和气的现象。对这一现象，我曾一再进行批评调解，但效果不大。于是，我组织酝酿了一节主题班会课，主题是“我怎样看待绰号”。开始，我先做了开场白，把学生引入情境。我说：“在上一周的周二，李某和张某打架，起因是李某叫张某是‘肥猪（长得比较胖），张某反过来叫李某‘非洲人（脸较黑）。于是二人打了起来，看来这场争斗的导火索是绰号。……