美感蕴含在浓郁的语文味中

叶玉梅

摘 要：美是客现存在的，现实生活中可以说是无处不在，文学艺术、社会生活、大自然等给人们带来无穷无尽的美的享受。法国艺术家罗丹曾说：“美到处都有，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”纵观中学语文教学，蕴含着浓郁的人文之美，充满激情的老师应该永远怀有一颗童心。

关键词：文化底蕴；美感；创新

一、美感蕴含于丰厚的文化底蕴中

苏霍姆林斯基说：“语言的美、语言的表现力及其异常丰富的情感色彩——所有这一切都是其他东西无法取代的有力手段。我们借助它触动着儿童心灵最隐蔽的角落。”教师课堂用语是否具有美感，对于授课质量无疑有重要的影响。教师要有丰厚文化底蕴，要有热爱中华文化的情愫，要有传承中华文化的责任，这样，语文的美感就会应运而生。

中学语文所选课文无一不具美的特性。美丽的自然风光足以让我们悠然神往，人物崇高的品质让我们见贤思齐，深湛的哲理睿思启发我们探幽烛微……美文需要激情诠释，需要有诗一样的语言烘托。如果教学中处处追求精准，就会像庖丁解牛一样把文本血淋淋地分割开来，让人读来毫无美感可言。古文的春秋笔法，古诗的含蓄精练，都需要学习者通过联想想象、涵泳品味，否则怎能觉出它的妙处？譬如我在“国培班”教授李白《行路难》（其一）时，在品析“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”时，“停”“投”“拔”“顾”能否换成“放”“停”“抽”“视”，为什么？这样的问题设置，让学生动手动脑来品析感悟，“停”是长期停止，指酒杯放置时间长，然而换成“放”字则不能表达李白内心的苦闷，“投”字是扔、掷、抛之意，若换“停”，则心中的郁闷、愤懑之情不能抒发，特别是“拔”字，使我联想到南宋词人辛弃疾《水龙吟·登健康赏心亭》的“把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会，登临意”，杜甫《后出塞》“少年别有赠，含笑吴钩”，解释：吴钩，吴地所造的钩形刀，它应该是叱咤沙场，报效国家，抒发了作者一种报国无路、壮志难酬的悲愤心情，若换成“抽”字，“细如抽丝”“温柔”点，“抽”字表现出“抽到断水水更流，举杯消愁愁更愁”，“剪不断理还乱，是离愁，别有一番滋味在心头”的忧愁，而“拔”字更能抒发作者的悲愁，“顾”是回头看，如“顾野有麦场”，“视”是看的意思，不能表达诗人的抑郁，悲苦之情，所以不能换，用美的诗句去品析诗句，让学生徜徉在诗歌的海洋中，美感语文味会更加浓郁了。

二、美感在于观念形式的不断创新

新即美。新可以调动学生学习兴趣，激发听者的学习激情。为什么同一教学案不同的教师授课会有不同的教学效果？除了教师的声调高低缓急及肢体语言的使用之外，还在于有的教师在二次备课时创新了适合自己的课堂结构。课堂教学结构要体现现代教学理念，所以教师要在教学形式的创新上多下功夫。

希尔伯曼的《积极学习：101种有效教学策略》中所讲策略其实大都是一些教学形式的创新。事实上，我们在教学中统一编写的一体化教学案，往往迷失了教师自身丰富复杂的个性特点，制约了他们教育思维的创新，影响了他们的专业成长。

如我在教授综合实践课《感受自然》一课做导入时，就让同学们回忆一下刚学不久的几篇课文，朱自清的《春》，老舍的《济南的冬天》中的美句，让同学们和老师都陶醉在朱自清为我们描绘的诗情画意的春景中，领略老舍为我们描画的温暖如春的济南冬天，向往何其芳笔下浪漫多情的秋天；还和何衡一起结交了不少自然界的朋友。不管是生活在喧闹的都市，还是在宁静的乡村，每个人对大自然都有一份浓浓的向往、依恋之情，每个人都有一幅属于自己的自然图景。画面上也许有万顷碧波，也许有林间小路，也许有皓月当空，正是这种回归情结，让学生陶醉其中。

三、美感来源于教师独特风格的展示

风格即个性，风格即自我。风格有自己的核心思想、核心理念，有其理论的支撑和可操作的体系。教学风格是教师在长期教学实践中逐步形成的，体现了一位教师教学情况的整体风貌和鲜明的独特性。教学思想、教学主张是一位教师教学的精神追求，是教学风格形成和发展的动力；教学技巧则显示了教师达到的教学艺术水准，是教学风格产生理想效应的技术性保障。

“春夏秋冬，走过四季都是诗；天地之间，人生百味皆成文。”文学是人类灵魂面对自然、面对家园、面对人生的真情流露，美是凝练、含蓄的表现。语文教学应该引导学生去感受文学的美。文学的美在于语言带给人的畅快淋漓，而这种感觉只有在了解作者、写作的背景下，才会有真切的感受。因此我们不能为教而教，即孤立地教一篇文学作品，而应该将与之有观点作品进行比较，从中发现美，感受美。

另外，学生可以通过网络搜索，在图片中看到李清照的肖像和李清照诗词的写意画，真切地感受到李清照早期作品中表现的生活美，体会词人内外和谐统一的美好形象。通过网络收集李清照在不同时期对同一事物的不同描写，感受李清照把个人感情融于与国家兴亡的“生当作人杰，死亦为鬼雄”完美人格的形成轨迹，网络教学的丰富性使完美的人格更显其魅力。利用网络，让学生身临其境，再通过教师用美的语言去解读，独特风格感染学生，会让学生近距离了解李清照词的厚重感，而且会慢慢喜欢这位女词人。

语文教师独特的教学风格是特定教师的教学激情、教学语言、教学构思的创新、教学内容的选择等多方面特点的综合呈现。所有教师都应该大胆追求自己的风格，促进专业发展。我们每个有理想的语文教师，都要为自己教学风格的形成做出规划，并为之努力，让人听见你独特的“合唱中的独唱者旋律”。

语文教师，本应在追求美的道路上前行。美蕴含在浓郁的语文味中，充满“美感”的教学，应该是充满活力的教学、精彩纷呈的教学。在这样的教学活动中，学生的情感才能得到充分的熏染，智慧才能得到长足的发展，个性才能得到充分的张扬。在开放的课堂上，学生才真正是学习的主人，是课堂的主人，他们充分绽放着只属于自己的美丽的智慧之花。