初中学生逆商状况的调查分析

周艳华 毛思雪 解鸿泉

摘要：逆商即逆境商数（简称AQ），主要指在面对逆境时人们的态度以及直面挫折、摆脱和超越困境的能力。本课题选取太原市中学生为研究对象，研究方法主要为问卷调查法和数据统计法，共发放问卷260份，收回245份，回收率为95%，其中234份是有效问卷，有效率为94%，调查所得的数据采用软件SPSS 17.0进行统计分析。调查结果显示被试学生的逆商指数整体处于中等水平，逆商指数高低在性别间不存在显著性差异，在年级中存在显著性差异，但逆商指数较低的比例占到27.4%，建议学校加强挫折教育，提高学生逆商。

关键词：逆商；中学生；状况

文章编号：1004-7026（2015）04-0012-02中国图书分类号：G631文献标志码：A

逆商，即逆境商数，英文全称“Adversity Quotient”，简称“AQ”，有的人将其译为挫折商。它主要是用来表示挫折承受力的一种指标，反映的是一个人面对逆境、挫折时的心理状态和应变能力，是衡量某个人在社会生活中忍受逆境、战胜逆境的素质标准。

作为逆境商数的鼻祖，保罗·史托兹认为，对于逆商的认知和衡量，我们可以从四个方面来考察：控制（Control）、起因和责任归属（Origin and ownership）、影响范围（Reach）和持续时间（Endurance），简称为CORE。控制是指个体对逆境的控制能力；起因和责任归属是指个体所认为导致逆境的原因以及愿意承担责任、改善后果的情况；影响范围是个体对逆境影响范围的评估与觉察；持续时间是指个体认识到逆境的持久性以及它对其的持续影响时间，逆商的四个维度是研究逆商问题的基础。这四个维度反应了一个人在逆境面前的态度以及对抗逆境的能力，它可预测出一个人在未来危机或挫折面前是乐观面对还是悲观放弃。当代青少年学生承受着学业的压力、综合素质的提高、家庭环境的影响、环境的变化等方面的压力，加上自身缺乏一定的人生阅历和经验，抗挫折能力与调控能力普遍较差，而应试教育模式把智育放在首要位置上。面对困境与重压，学生容易沉陷在消极的泥潭中而难以自拔。因此，在中学阶段开展逆商教育已刻不容缓，尤其是初中阶段更是重要。

1研究方法

本研究以太原市3所中学在校学生为研究对象，发放260份调查问卷，选择分层抽样的方式。每个年级的男女生比例接近1：1。调查问卷是参考保罗·史托兹编制的“逆境反应量表”和斯奈德编制的“自我调查问卷”，针对初中生的独特情况，制定了调查问卷，问卷主要分为四个维度：控制；起因和责任归属；影响范围；持续时间。得来的数据建立数据库，结合SPSS 17.0软件进行统计分析，用频数分布表呈现数据的结构和总体情况[8]，统计假设检验采用卡方检验的方法。

2研究结果与分析

2.1样本中的总体状况

由表1可知，绝大部分的学生逆商指数处于中等水平，也就是说逆商水平有待提高，且逆商水平较低的学生比例也很大，要尤为引起人们的关注，重点提高逆商指数较低学生的逆商，加强挫折教育。

2.2样本数据的逆商指数分布表如下所示：

由表2可看出样本中大部分学生的逆商指数处于40～60之间，属于中等及偏低水平。若加强逆商教育，那么很容易由低水平进入中等水平，由中等水平进入较高水平，从而改变整体的水平。

2.3样本中不同年级的逆商指数状况

与初一年级相比，初二年级逆商指数较高学生所占的比例有所下降，总体比例相差不大。

2.4样本中不同性别的逆商指数状况

初一年级中，逆商指数较高的女生数多于男生，其他相差不大。初二年级中，逆商指数较低的男生数多于女生，且逆商指数较高的女生多于男生，中等水平的人数相差不大。在逆商指数较低水平中，男生的比例略高，在逆商指数中等和较高水平中，女生的比例略高。

对不同年级的调查结果做卡方检验，结果P=0.017，P<0.05，说明在不同年级间逆商指数高低水平存在显著差异。

对不同性别的调查结果做卡方检验，结果P=0.154，P>0.05，说明在男女间逆商指数高低水平不存在显著差异。

研究结果中逆商指数高低在性别间不存在显著性差异，在年级中存在显著性差异，这与以往的研究结果一致。初二学生的逆商指数相对于初一学生有所下降。

引起学生逆商指数较低的原因是多方面的，下面将从家长和学校的外部影响因素以及学生自身的内部原因入手解决。

首先，改善家庭教育。孩子受家长的影响是潜移默化的，有些性格和习惯是在不知不觉中教授给孩子的，因此，家长要提高自身的素质及家教水平，多和老师沟通，协调好学校教育和家庭教育，及时了解孩子的最新心理動态，发现孩子处在困境中，为其输入积极向上的精神指引力量，鼓励孩子勇敢面对挫折。当前家长要重点做好以下工作：1、家庭教育观念的更新：过去，家长的养儿防老、教育子女要出人头地、光宗耀祖的观念，必须代以之以为国教子的观念，以培养创新精神和实践能力为重点，把孩子培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的，德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人，以适应未来社会的生活。传统的重智轻德体，重知识轻能力，重分数轻实际水平的观念必须改变，应树立全面发展观念，学习知识与发展能力并重，重视创新精神与实践能力的培养，重视良好心理素质的培养和人际关系协调能力的发展。2、学习家庭教育的基本原则：①循序渐进，量力而行，不要要求太高，操之过急。欲速则不达，揠苗助长，不仅无益，反而害之。②因材施教和全面发展相结合。既要重视孩子的个性和特长的发展，又要重视各方面素质的协调发展。③态度一致，教育统一。家长的教育态度要一致，要一以贯之，而且要与学校教育保持一致和统一。④说服教育和实践锻炼相结合。⑤表扬奖励与批评惩罚相结合。⑥感情与理智相结合。⑦及时教育与持恒相结合。3、交流家庭教育信息和家教经验，研究家教中的新问题。家长学校应在沟通学校教育与家庭教育方面作出更大努力，以便共同完成培养高素质的一代新人的任务。

其次，提升学校教育。一方面，对于初中生来说大部分时间都是在学校中渡过，接受学校教育模式的熏陶，所以学校教育的弊端也是影响学生逆商指数偏低的重要因素。因此学校应当避开以下教育弊端：1、教育目标的偏狭、教育内容的繁难、学业竞争的激烈，迫使学生每天想着学习、考试、分数、名次，常常对周围的一切不是无暇他顾就是熟视无睹。2、对学生实行机械操练、强行灌输所构筑起来的教育模式里，学生原本鲜活可爱的人格被割裂、被剥蚀，风格迥异的个性被忽视、被压抑，千篇一律、千人一面成为这种模式的必然结果。3、学校教育畸型发展了学生的部分能力，而置其他许多能力于不顾。以上这些弊端不仅仅是造成学生产生各种心理疾病的根源还可能使学生發展成为感觉钝化、疾病增多、人格扭曲、能力不强的畸形学生。另一方面，学校应重视和加强逆商教育，将逆商教育提上日程。如利用课程资源渗透逆商教育；利用班会、周会、团会等一切教育机会进行逆商教育和引导；建立、健全以班级为单位的心理咨询点，帮助中学生处理好成长过程中遇到的各种具体问题的困扰。

再次，学生自身的提高。首先遇事要保持头脑清醒，冷静接受是一种顺随生命流动而不逆流而上的简单深刻智慧。保持清醒理智的头脑接受当下的逆境时刻，也就是放弃对当下时刻的内心抗拒，事实上，是改善和处理已经出现的糟糕局面应拥有的最聪明的做法。其次，控制好逆境的可及范围，如果一味地沉浸在失落、悲伤、抑郁、惧怕的情绪中，只会囚禁自己，最后导致不仅于事无补，还会衍生出新的烦恼。如果总是无限扩大自己所遇到的困境，那么各种各样可能并不会出现的坏事就会接踵而来，而这些坏事都是自己不安的心绪所导致的结果。再次，要自信，自立，相信一切逆境都是暂时的，正视生活中所遇到的挑战和逆境，擅于运用积极的自我暗示法控制情绪。最后，及时与老师、家长沟通，听取意见建议。

通过本次调查，可认为太原市初中学生的逆商指数整体处于中等水平。但仍有27.4%的学生逆商指数处于较低水平，因此学校、家长应给与高度关注，重视加强挫折教育，提高逆商。

（作者单位：1.山西师范大学生命科学学院2.山西师范大学继续教育学院）

参考文献

[1]胡霞，陆旦宏.论在现代高等教育中加强逆商教育[J].科技信息，2010（12）.

[2]Paul，G.S.Adversity Quotient：Turning Obstades into Opportunities [M]. John Wiley and Sons，Inc，1997.

[3]陈泰中.逆商通往成功的挫折教育[M].中国经济出版社，2006.

[4]张铭.提高初中生的耐挫折能力[J].才智，2012（15）.[5]钟贞.试论逆商与青少年学生挫折教育[J].教学与管理，2013（3）.

[6]保罗·史托兹.AQ逆境商数[M].天津：天津人民出版社，1998.