增强班级主题活动实效性的实践思考

吴轶

【关键词】 班级主题活动；实效性；氛围营造；真切

体验；教育力量；延伸拓展

【中图分类号】 G625.1 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2015）07—0029—01

小学班级主题活动的开展主要以班队会活动为载体，教师通过主题活动的开展活跃班级气氛，增强班级凝聚力，提高学生自我教育、自我管理的能力。但是据调查研究发现，目前开展的许多活动，学生体验不真实，感受不真切，活动的目标往往只是体现在口头上，不能真正达到自我教育的目的。基于此，笔者尝试从以下四个方面着手，以提高班级主题活动开展的实效性。

一、注重活动的氛围营造

小学班级主题活动开展的场地要有教育氛围，会场布置要体现教育情境、活动气氛，标题的书写、展板的摆放都要做整体设计。在活动进行中，要最大限度地调动学生动口、动手、动脑参与，在亲身实践中受到教育，同时要注意电脑课件、实物投影等物品的教育作用。班级主题活动开展前，活动主题可以请班上有画画、书写特长的同学在黑板上进行布置，也可以通过电脑大屏幕展示出来，让学生们真正融入到活动的气氛中。在组织辩论会的过程中，将课桌摆放成双方辩手“对垒”的形式，让学生有了更加真切的体验；在读书交流活动中，将班级中的“小书法家”写的读书名言悬挂在教室四周，在场的学生自然受到书香的熏陶。因为小学生容易受到暗示，教师只有注重营造班级主题活动的氛围，学生才会重视我们的主题活动，也才会真正达到我们活动的预设目标。

二、尊重学生的真切体验

体验，即以身“体”之，以心“验”之。体验是学生个体的情感活动，别人不可替代，我们的职责在于创设丰富的体验情境。在主题活动开展过程中，通过生活再现、融入情境、角色扮演、换位体验等形式，使儿童“身临其境”、“心临其境”，使其获得真实的感受和积极的情感体验，不断彰显道德的内驱力，促进儿童的道德情感健康发展，并真正成为调节自我行为的有效力量，从而提高他们的道德认知水平和践行能力。如，以“汲取经验，明日绽放”主题活动为例，当学生与嘉宾面对面进行了真心的沟通和交流，知道了中小学学习的差异，让学生在活动中产生深刻的感悟和真切的体验，才会对他们带来真正的帮助。但是这种体验往往是零散的、表面化的，有时还需要教师帮助他们来提炼、提升，甚至将这些不同的体验进行分享，发挥活动所产生的最大效应。实践过程发现，在主题活动中，教师注重创设情境，营造氛围，重视教室的布置及道具的使用，尽量创造让学生有“真体验”的机会，让学生在真体验中有所感受，往往可以起到事半功倍的效果。这就需要教师和主持人在活动的策划阶段，注意搜集相关的照片或视频资料，设计亲切的语言来创设情境或提供载体，帮助学生能够将自己亲身经历的事情、感触最深的细节讲述出来，并通过具体、细化的问题引发学生的思考，往往可以引导他们获得更加真实的体验。

三、调动校外的教育力量

学校教育仅仅是学生教育的一部分，有人说“5<2”，就是说明家庭教育、社会教育在学生成长中的重要作用。小学班级主题活动也是一样，需要重视家庭教育和社会教育的价值，并发挥它们的积极作用。如，在“友谊四叶草”主题活动中，笔者邀请了一些交往能力较差的学生的家长参加班级的主题活动，了解班级中其他学生怎样与同伴交往，帮助他们更好地指导孩子与他人交往。此外，我们还可以联系在高校任教的学生家长来班级为孩子们进行科普知识讲座，激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣；我们可以联系交警部门，给学生们安排交通安全知识讲座，帮助学生们增强自我防范意识和保护能力；我们还可以邀请对口中学的老师，为即将毕业的六年级学生进行心理辅导，为上中学做好相应的准备。只有做好“三位一体”的共同教育，才会形成一种互补的教育合力。

四、关注活动的延伸拓展

班级主题活动大部分利用一节课的时间，至多是半天、一天的实践活动。如果仅仅是课堂结束活动结束，那就成为形式化的活动，活动成效肯定会大打折扣。为此，我们可以利用布置活动后的实践作业、提出活动建议等多种方式增强活动的实效性。必要时，还可以通过课下沟通交流、检查评比等方式反馈学生在活动中的感受和困惑，甚至搭建平台展示学生在主题活动中的收获和成果。教师将这些活动作为上次主题活动的延伸拓展，同时，这些反馈又可以作为下次活动的起点和改进的内容。在这种层层递进的主题活动中，活动目标才可以落到实处，学生也可以得到真正的收获和发展。

编辑：郭裕嘉