物理学困生的成因及转化策略

徐赟

【关键词】 初中物理；学困生；成因；转化策略

【中图分类号】 G635.5 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2015）07—0037—01

教师在教学中要面向全体学生，以全面提高学生的基本素质为宗旨。而面向全体学生的难点就是正确对待“学困生”的问题，开启他们的心智，点燃他们智慧的火花，使他们跟班学习。下面，笔者结合工作实践谈谈自己的看法。

一、物理学困生产生的原因

1. 心理障碍。（1）“标签”心理。学生在以往的学习过程中，对自己的学习“能力”都有—个自我认识、自我评价，这种评价在心理上相当于有个“标签”。这个标签是学生本人对自己在群体中位置的认识。如，“我笨手笨脚，物理实验肯定做不好”等等。自卑的标签使自己过早地失去了信心，破罐子破摔。（2）恐惧心理。由于学困生学习自觉性差，学习成绩差，所以经常受到老师、家长的批评和同学的冷落，于是产生焦虑、紧张、颓废的情绪，尤其是性格内向的学困生，心理压力更大。他们怕老师批评训斥，怕同学讽刺挖苦，怕家长责罚，怕学习、怕考试。

2. 学习习惯和方法不好。（1）重结果轻过程。在学习过程中，偏重结果而忽视过程。表现为：向老师请教问题时，只满足于请教答案，不考虑过程和方法；同学间的相互交流仅仅是对答案，比考试分数，很少有同学对问题进行深层次讨论和对解题方法、实验设计的创新探究，至于思维方式、问题探究则更少涉及，忽视解决过程，没有情感体验，以致于日后遇到实际问题就束手无策，不能举一反三。（2）自律性差。有部分学生由于在记忆和理解同样的知识方面要比别人多费些时间和精力，遇到困难，就会产生畏难情绪，加上上课没有能够很好地控制自己，开小差、讲话，不认真完成作业或抄袭作业等，有时上课没有听懂老师讲的东西，又不及时问清楚，课后又不好好抓紧时间复习，导致他们学习无兴趣，形成恶性循环，最终成为学困生。

3. 环境影响。（1）优越的环境使学习的动力减弱。部分学生从小就生活在物质条件优越的环境里，学习条件较好，但意志力较差，追“星族”多，对成才无热情，因而学习上无动力，学习上遇到挫折和困难时，没有足够的勇气和信心去挑战、去克服。（2）离婚家庭对子女的教育存在误区。（3）外来务工者缺乏家庭教育和固定的学习环境。一些外来务工者忙于生计，孩子无人管理，生存环境较差，这些孩子中相当一部分学困生家庭教育缺失。

二、转化策略

1. 建立良好的师生关系。一般来说，学困生普遍存在一种自卑心理，对批评较为敏感。如果教师在课堂上讽刺、挖苦或训斥，必定会增强其逆反心理，人为地把他们推向教师的对立面。当学生在学习中遇到困难或挫折时，教师要耐心地帮助他们分析原因，找到解决问题的方法，用宽容的心态去对待学困生的每一次过失；用期望的心情去等待学困生的每一点进步。当然，在情感交流过程中，由于中学生心理发育尚不健全，教师处在主导地位上，这就要求教师必须考虑到学生的年龄、性别、个体的差异，采用相应的情感交流途径与方法，耐心地寻求帮助他们的最好方式。要知道与学生平等、坦诚的交流，并不违背“师道尊严”，反而更能赢得学生的尊重与理解，营造融洽的师生关系，为教学做好情感铺垫。

2. 激发学困生学习兴趣。（1）巧设悬念，导入新课，教学效果会更佳。例如，在讲授“看不见的光”内容时，我们可以这样设置悬念导入新课：“从古到今，人们对光是喜爱的，但爱得有些偏心。人们只偏爱那些能被我们看得见、能引起我们视觉的光。其实，在光的世界里还有很多非常重要且相当普遍的光，却处在我们所遗忘的角落。今天我们就一道去游览这个角落，并把我们的爱洒向这个角落。”这样的导入方式会像磁石一样牢牢吸引学生的注意力，从而激发出浓厚的学习兴趣。（2）采新猎奇，精酿趣味。中学生具有强烈的采新猎奇的心理倾向，教师平时精心收集的新奇物理资料适时地应用到课堂里，会酿造出诱人的学习兴趣。（3）重视实验教学，以典型有趣的实验激发学困生的学习兴趣。例如，在讲授光学内容前布置学生观察“隔着水滴看字”有趣实验，若干人一组，把水滴到预先准备好的透明塑料纸上，看教材上的小字，慢慢会看到教材上的字变大，待学生看到这些奇异现象后，即使是学困生也会好奇地追根究底去看教材，想知道为什么，进而变被动学习为主动学习，也就达到了教者的目的。

3. 挖掘潜能，表扬亮点。学困生起点低，自制力差，意志力相对薄弱。在教学中，他们的言行和学习效果有很多不尽如人意的地方，学困生在物理学习中只要取得进步，哪怕是一丁点的进步，我们都要给予鼓励。当学困生主动回答问题时，即使答错了，笔者也鼓励说：“你能积极思考，勇于回答，精神可嘉”，从而增强学困生的自信心，激发他们学习的热情。而他们一旦在劳动、卫生、体育、助人方面有好的表现，就要在班上进行表扬，使他们感到温暖、信心倍增。编辑：郭裕嘉