微型实验在化学教学中的使用

李勇

【摘 要】化学是一门实验科学，人教版引入了大量的演示实验和学生实验，但部分实验步骤繁琐，组装麻烦，污染大，在课堂上不宜操作，而开展微型实验，可以解决部分问题。本文我将结合自己教学实践介绍注射器和试纸在微型实验中的运用，从中体验微型实验的魅力。

【关键词】注射器；试纸；微型实验

实验案例（巧用试纸）

实验室一般会配有PH试纸和淀粉碘化钾试纸等等，或者也可以自制试纸，来源方便，且较为经济，因此也可以在微型实验中发挥重要的作用，下面为巧用试纸对人教版高中化学1.电解Cu2SO4溶液的实验改进。

实验原理：Cu2++2Cl-Cu+Cl2↑

1.1.原装置：如图所示，用电源电解位于U形管中的氯化铜溶液，此装置在一些农村边远中学不一定具备，因此对于教学的开展有一定的局限性。

1.2.改进

思路：将原来在U形管中进行的电解实验改到试纸（或自制试纸）上进行，将实验现象直观的反应在试纸上，构成以试纸为载体的反应平台。

实验用品：

可调学生直流电源、带铁夹的导线（若干）、点滴板、胶头滴管、pH试纸、酚酞试纸、淀粉-KI试纸、氯化铜溶液。

操作方法：

如图所示，取一条试纸，将试纸两端分别用导线与直流电源的正负极相连，用胶头滴管取所测溶液浸湿试纸，接通电源，观察现象。

设计优点：

把实验改到试纸（或自制试纸）上进行，构成以试纸为载体的反应平台，能将实验现象直观的反应在试纸上，有利于学生观察实验现象、理解反应原理。

总结

通过上面两个实例，我们更直观的体验到了注射器和试纸在微型实验的好处与优点，同时也对微型实验有了更深的了解，下面我们对微型实验的优点和作用做一个总结：

1.人人动手做实验

开展微型化学实验可使绝大多数学生都有动手做实验的机会，改变过去那种“一人做、大家看”的局面；便学生由过去被动“等待”和“接受式”的学习方式，变为“主动”和“探索式”的学习方式；使多年来提倡的“启发式”、“学生为主体、教师为主导”的教学方法得以实验。

2.培养学习兴趣

开展微型化学实验极大地培养了学生学习化学的兴趣。由于微型实验既安全又节约，教师可以放心地让学生一人一组做实验。通过亲手做实验，以可帮助学生理解和形成化学概念，可以培养观察和实验能力；同时，有效地激发了学生学习化学的兴趣。学生盼着上微型化学实验课，做作业、复习或预习等，根本不用教师督促。

3.顺利开展各种实验

开展微型化学实验使随堂实验、实验室分组实验、家庭小实验和课外活动实验等都得以开展。目前人教版实验教科书编写的“活动与探究”一块往往是内容少、实验所需时间短，不便于实验室分组的实验，如果我们使用微型实验仪器，学生随堂实验就能灵活地开展，这样不仅便于教师组织教学而且能收到事半功倍的教学效果。

4.微型化学实验开设有利于培养学生动手实践能力

在现代学校教育中，虽然课堂教学仍然是培养学生创造性思维、进行学习活动的主要渠道，但也不能忽视在课外活动中组织学生进行创造性的探究活动。化学实验的微型化，多种多样，成本低、便于携带、可用于学生家庭活动的化学实验箱，具有多功能特点的微型仪器，为组织化学兴趣小组，开辟第二课堂创造条件，可组织学生在课外时间或拓展性课题学习中利用微型实验仪器改进或设计初中化学实验。

5.微型化学实验的开设有利于培养学生的观察能力

任何创造性活动都受个性的极大制约，都需要对已有观念、方法和理论的突破。只有具备较强的观察能力，养成良好的观察习惯才有可能随时捕捉到化学实验中的微弱的“奇异现象”，进行分析讨论，就有可能有新发现、新突破，创造出新成果，可见，观察是创新的入门阶段，要创新就要有新发现，观察是发现问题的重要途径，所以，要学生学会观察，掌握观察的方法，培养学生敏锐的观察能力。初中化学课堂演示实验较多，让学生注重课堂演示实验的观察是培养学生观察能力的重要渠道。但是，现在的中学学生人数多、教室大，演示实验时，只有前排的学生能清晰地观察到实验过程与现象，后面的同学伸长了脖子也看不清，好奇心得不到满足，大大打击了他们学习的积极性。微型化学实验引入课堂教学，不仅使边讲边实验的教学手段得以顺利实现，而且可以照顾到每一个学生。教师在实验前教给学生正确的实验步骤和正确的观察方法，使学生掌握观察顺序。学生通过自已实验并在教师的指导下全面系统且有主次地观察。这样既培养了学生团结互助、实事求是的精神，又培养了学生良好的观察品行。另外，利用微型化学实验的优点，教师还可以引导学生进行一些家庭小实验。

6.养成学生节约的习惯

微型化学实验使学生懂得少量试剂用量，可获得与常规实验同样的化学信息及实验效果。学生在中学化学实验中往往对量缺乏概念，做实验时总认为试剂用多，现象就更明显，并有随意多加或少加等不良的行为，通过微型化学的实施，不仅使学生在实验操作中树立了量的概念，而且认识到量少同样有好的实验效果，从而使学生在实验操作上更仔细、认真，对实验现象更加深刻，实验教学效果得到了提高。此外还培养了学生良好的科学实验习惯，避免了随意浪费实验药品的不良行为，使学生对化学实验的兴趣大大提高。

总之，新的教材结构、新的实验体系和实验内容，对教师既是挑战又是机遇，对实验教学的能力提出了更高的要求，因此我们应该积极做好微型实验研究，探索实验条件；提高实验分析评价能力，促进改革创新，真正让学生能从实验中学习化学，培养学生对化学的学习兴趣。

【参考文献】

[1]孙燕，陈静.《中小学实验与装备》.2011年第2期

[2]贺梅.《中学化学微型化实验研究》.2011-06

（作者单位：贵州省黔西南州义龙新区第一高级中学）