在“积极、快乐的数学课堂”中成长

王梅

传统的课堂教学主要以教师的“直输式”教育为主，教师滔滔不绝地讲满整整四十五钟，重视“理论”轻“实践”，注重理论的讲解，轻学习行为的养成和培养，结果教学“空”对“空”，培养了不少“语言的巨人，行动的矮子”，因此，改变传统教学方式，让我们在积极快乐的数学课堂中成长。

1、教师要转变自身教学的观念

教师要变成学生学习环境的设计者，而非控制者，通过精心的教学情景设置，把外在刺激与学生内化相结合，帮助学生完成知识的自我建构。改变过去把学生看成是学习的被动接受者，尊重学生人格、尊重学生个性差异、承认学生学习的现状，课堂关注和课后鼓励相结合，把学生看成是自己的朋友，用心对待，形成平等的、良好的师生关系，这种关系有利于学生体验被尊重的快乐、感受师爱的温暖，也能感受到教师的期待的目光，将会对学生产生持续而深远，甚至是终生的影响。

我现在是八年级（1）（2）两个班的数学老师，两个班学生数学成绩参差不齐，学生性格也各不相同。

八（1）班学生性格开朗、活泼好动，学习成绩虽不很理想，却勤学好问；八（2）班学生则刚好相反，从性格上看是老师们心目中的“学生”，不爱讲话，不喜欢发言，课堂上安安静静，但成绩却很不理想，同时，种态度也影响这老师上课的心情，当然也包括其他科目老师。

为了帮助八（2）班的同学们活泼好动起来，我想了很多种方法，对他们是做到了“威逼利诱”，为了让他们回答问题，甚至是做到了“凶神恶煞”，可这样做不仅没有收到理想的效果，反而引起了学生们的反感以及害怕，结果适得其反；……