从ESP视角看我国商务英语专业的发展现状

【摘要】我国的商务英语专业现在已经成为专门用途英语中发展最快的一个分支学科，但同时在商务英语教学实践中也存在着一些严重的问题。要想有效地解决这些问题，首先就要对商务英语学科进行合理的定位，然后在理论基础、人才培养目标、课程设置、教学模式等方面加强研究。

【关键词】商务英语 发展现状 学科定位

一、引言

商务英语教学在西方国家已有数百年的历史（Dudley-Evans & St John，1998），而在我国始于20世纪50年代初期，当时被称为“外贸英语”。到了20世纪80年代，中国对外经济贸易活动的范围逐渐扩大，于是形成了经贸英语。到了20世纪90年代，中国的经济进一步融入全球化大潮，于是出现了商务英语，并取代了外贸英语、经贸英语，逐渐成为专门用途英语（English for specific purpose，即ESP）中最活跃、发展最快的一个分支学科。自2007年教育部批准试办本科商务英语专业以来，对外经济贸易大学等高校不仅设立了商务英语本科专业，招收商务英语的本科生和双学位生，而且还招收研究生（陈准民，王立非，2009）。2012年，教育部批准商务英语成为目录内专业，全国获批开设商务英语本科专业的高校数量剧增。截至目前，据相关部门统计我国正式设立并开始招生商务英语本科专业的高校已经突破了200所。商务英语专业的建立使商务英语学科的发展步入了新的阶段，同时也面临着新的挑战。

二、商务英语专业的学科定位

根据Tom Hutchinson和Alan Waters的观点，商务英语是专门用途英语的最重要分支之一，而且商务英语又可以分为商务学术英语和商务职业英语两类。Dudley Evans 和St.John认为，属于ESP范畴的商务英语可分为一般商务用途英语 （简称EGBP） 和特殊商务用途英语 （简称ESBP）。EGBP主要为学生或者说入职前的学习者开设，与一般的外语课程相似，它主要使用商务情境材料来训练听、说、读、写四项技能，同时注重特定的语法和词汇发展；而ESBP则为在职员工开设，它强调利用学习者自身的商务知识和商务技能，并结合学习者的特殊需求进行设计和训练。从这个意义来说，商务英语就是针对已经从事或者将要从事商务行业的人士所要学习和应用的专门用途英语。

由于各个学校对商务英语专业的学科内涵和理论基础的认识不同，因此对于商务英语的学科建设和归类也就不同。目前，主要有两种观点：第一种观点认为商务英语属于经济学的范畴，是应用经济学的分支；第二种观点认为商务英语属于英语语言学，是专门用途英语的分支（咸修斌，唐文龙，2005）。那么，商务英语专业学科建设和发展的重心究竟是“经济”还是“语言”呢？实际上，上面提到的两种观点之间既存在密切联系，又具有严格的区别。联系是因为二者都包含“英语”和“商务”这两个元素，区别在于理论上前者是以语言为工具来学习经贸知识，实践上更侧重商务，而后者属于应用语言学范畴，实践上更侧重英语。从ESP理论的视角来看，商务英语作为专门用途英语的一个分支，是一种与商科专业相结合的跨学科的应用语言，它的教学中心是商务的英语，而不是英语的商务。它的人才培养目标可以定位在“国际化商务英语人才”，即具有扎实的英语基本功，掌握广泛的经济管理、国际商务贸易基础理论，能在商务英语教学、对外经济文化交流、外交等领域发挥作用的复合型高级人才。

三、商务英语专业发展现存的问题与对策

近年来，商务英语在我国发展异常迅速。为了迎合市场需求，国内很多高校纷纷开设商务英语专业。但是，作为一个新兴的学科，特别是同英语语言文学领域相比，商务英语存在着理论研究明显滞后于实际应用的现象。而且，到目前为止对于商务英语专业的人才培养目标依然众说不一，至于课程设置、教学方法、评价手段等问题更是如同盲人摸象，各行其是，缺乏系统和科学的理论与实践依据。因此，现在迫切需要对商务英语专业的人才培养目标进行合理定位，并根据人才培养目标系统而有针对性地选择教学内容，从而建立起比较科学的商务英语专业的人才培养模式、客观的评价方式以及可持续发展的师资队伍。针对以上商务英语专业发展中现存的主要问题，我们可以从如下几个方面着手改进：

1.商务英语专业理论基础。商务英语作为专门用途英语的一个分支，是一种与商科专业相结合的跨学科的应用语言，应该主要以应用语言学，尤其是ESP理论为指导，从教学理念、人才培养目标、课程设置、教学方式、教学评价以及师资建设等方面入手，系统地阐述如何有效地推进商务英语专业的学科建设，以更好地满足社会对于国际化商务人才的需求。在涉外商务活动中，商务人员不仅要面对与本国不同的政治制度法律体系及经济环境，还会遇到许多语言交流上的、非语言交流上的、社会习俗与惯例方面的、还有商务文化方面的差异和障碍，都会直接或间接地影响着国际商务活动的开展和进行。因此，跨文化交际理论对于商务英语专业发展也具有特别重要的意义。

2.商务英语专业人才培养目标。商务英语专业目标旨在培养学生掌握综合英语语言应用技能、实用商务应用技能、现代信息应用技能、能适应现代社会发展需要的复合型商务英语应用人才。本专业培养目标定位应该密切与社会需要及学生就业相结合，使学生掌握必需的服务外向型经济发展需要的知识与技能。商务英语专业学生需具备听、说、读、写、译的综合英语语言知识、计算机基础知识和现代办公能力、商务基础知识、企业管理知识、金融常识、法律常识、政治理论知识、基础二外知识、涉外贸易业务素质、与时俱进的政治素质、为社会贡献的身体素质、解决问题的心理素质等。

3.商务英语专业课程设置。为了实现培养国际化商务英语人才的目标，商务英语专业的主要教学内容应该包括语言基本功、国际商务知识和技能、跨文化交际能力和较高的综合素质四个方面。因此，商务英语专业的课程设置也就可以相应地分为语言知识和技能课程模块、国际商务知识和技能课程模块、跨文化交际课程模块以及综合素质课程模块。商务英语专业的课程体系按照本专业的培养目标设计为外语专业基础课程、商务专业技能课程、跨文化交际课程和综合素质课程四大模块。各模块之间既相对独立，又交叉循环，使本专业的核心知识与技能经过不断在更高层面上的重复而得到强化。此外，四大模块还表现出明显的进阶式特征，即一年级侧重语言，二年级侧重语言及商务，三年级侧重交际和文化。在模块化和进阶式两个维度上，商务英语专业的各门课程取得了良好的动态平衡，形成了一个有机的整体。

4.商务英语专业教学模式。教学模式就是在一定的教学思想指导下，围绕着教学活动中的某一主题，形成相对稳定的、系统化和理论化的教学范型。教学过程的核心就是创设一种环境。在这个环境里，学生能够互相影响，学会如何学习，师生之间能够教学相长。在商务英语专业教学模式下，学生是知识意义的主动建构者；教师是教学过程的组织者和指导者。教师应该积极地创设商务英语使用情境，并循循善诱地将学生引入其中，鼓励学生进行小组协商、讨论。教师可以灵活地运用启发式教学、交际式教学、协作式教学以及案例式教学等教学方式所构成的方法体系，同时培养学生的自主探究型的学习能力。

四、结论

总的来说，商务英语专业在我国经济持续增长和入世的大环境下，发展潜力还是巨大的，但依然存在一些严峻的问题，这就要求我们在理论基础、培养目标、课程设置、教学模式等方面加强研究，在学科建设上要符合社会发展需要，以适应社会经济的快速发展和劳动力市场变化的需求。这样，才能使商务英语专业获得更快的发展，在人才培养方面与时俱进，才能更好地满足社会经济发展对国际化商务英语人才的迫切需要。

参考文献：

[1]陈准民，王立非.解读《高等学校商务英语专业本科教学要求》（试行）[J].中国外语，2009，（4）.

[2]王立非，徐珺.商务英语跨学科研究新进展[M].北京：对外经济贸易大学出版社，2012.

[3]咸修斌，唐文龙.商务英语学科定位的新思考[J].高教探索，2005，（2）.

【基金项目】2011年辽宁省教育科学“十二五”规划项目“辽宁省商务英语专业人才需求与培养现状、问题及对策研究”，批准文号JG11DB097；2012年教育部人文社会科学研究规划青年基金项目，“我国商务英语专业人才需求与培养现状、问题及对策研究”，批准文号12YJC740002.

作者简介：边立志（1977-），男，辽宁沈阳人，副教授，研究生学历，主要研究方向：为二语习得、商务英语教学。