浅谈如何提高小学英语听力的能力

刘普

【摘要】在小学英语日常教学中，听力教学活动流于形式，缺乏有针对性的训练或训练得不到落实，缺乏有效的教师指导，缺乏学生深入而广泛的参与，缺乏对学生心理感受的关注，听、说、读、写方面的技能转化缺失等因素的共同作用造成了目前听力教学存在低效的现象。

【关键词】英语听力 能力提高

听力在小学是难点也是重点，平时在考试中失分最多的也是听力。学生在考试中经常会出现关于语篇和语段的听力题目，学生很难能够理解和听懂它，如何提高学生英语的听力能力呢？我将从以下几方面论述。

一、提高听力水平的方法

在英语课堂上用英语组织教学。英语教师应该提高课堂的效率，努力为学生创造一个听英语、学英语的环境，教师应尽量使用英语进行教学，形成一个英语听说的氛围，采用灵活多样的听力训练方法。

1.跟读。通过跟录音读和跟老师读可以不断纠正学生在语音、语调方面的不足，掌握英语朗读的技巧。

2.带着问题听短文。在课堂上我们经常采取这种方式来检查学生听的情况。

3.听音复述。教师可利用配套练习中的短文进行听力训练。

4.听写训练。是检查教学效果的手段之一，也是听力训练的一个重要方式。第一遍要求学生听，第二遍要求学生边听边写，第三遍要求学生检查更正。

二、教给学生一些听的技巧

1.培养猜测能力。要求学生在做听力题时，迅速地捕捉每条题目选项所提供的信息，学会预测句子、短文或对话可能涉及到的内容，这样才能在听录音材料时做到有的放矢，有所侧重，抓住关键词，提高准确性。

2.养成果断答题的习惯。要求学生对有把握的试题应快速作答，对无把握的试题也要在所听信息的基础上排除错误选项，做出回答。特别对于不会作答的，应该立即搁置，准备听下面的题目，千万不能因为局部放弃整体，影响下题的作答。

3.教学生学会抓关键词。在小学英语的听力测试中听问句选答语，听短文做出判断或选择是难点，所以我们要求学生在听的过程中注重捕捉听力材料中所涉及到的人物（who），时间（when），地点（where），事件（what）。另外对于一些特殊疑问词比如原因（why），方式（how），程度（how much/how long），数字（how many/how much），选择（which）在听的过程中也要特别注意。

4.做好记录。学生在听的过程中，一定要注重对听力材料的整体内容的理解，学会一边听一边作适当的记录来帮助自己答题和检查。听录音时要边听边记，强化记忆。记录时要有重点、有技巧。

三、家长怎样帮助孩子提高听力

小学生学习英语，自主能力较差，除了老师的教和自己生活中的一些训练外，还需要家长经常督促、检查。家长要经常与英语老师联系，及时了解孩子的英语学习情况，回到家可以与孩子一起学英语。当孩子听到自己的父母也会说英语时，他会感到父母的可爱和学习英语的乐趣。平时，每一位家长可以从以下两方面和孩子一起训练英语听力：与孩子一起听英语磁带，做听力题目。不管家长本身会不会英语，每天花一定时间和孩子一起听磁带、做题目，孩子会感到其乐无穷。长此以往，不仅孩子的英语听力水平会大幅度提高，而且家庭成员之间会更加亲密和谐。与孩子一起听少儿英语节目。家长可以和孩子一起制订一个学习计划，每次一起收听节目，等节目结束后，一起统计学习的成果，看谁写得多，说的多，以检查收听节目的成效。

四、注重听力技巧的总结

1.要善于捕捉信息。教师应教会学生听音前快速掠读题目，即要快速浏览问题，捕捉一切可以从题面上得到的信息，使学生把注意力集中于教材的某些关键部分，而不是每个词或每一句话上。

2.要学会推测。在听力训练过程中，学生往往一听到生词就紧张，以至于影响到整体的理解，抓不住全文的中心要点。因此训练和培养学生在听短文之前根据上下文的语义去推测出所要填的单词和短语。

3.逐步培养学生快速做笔记的能力。在听力训练过程中，逐步让学生养成做笔记的习惯。让学生边听边记下一些关键词组及数字等重要信息，教师在平时的课堂上也应多设计一些听音完成表格的训练题。

五、开展丰富的课外活动

由于心理要素和语言环境的不同，培养学生听英语的能力不同于在母语环境中自然习惯听母语的能力，仅靠课堂时间就要解决“听”的问题是很不现实的。听课外材料（包括英语广播，英语电视等），如上海电视台有个“芝麻英语”节目，学生反应较好，拿学到很多有趣的单词和对话。“多读”指多朗读，科学实践证明，通过朗读比单纯通过听觉或视觉输入大脑的信息要牢固得多。然而，小学生的自觉学习能力不强，往往是三天晒网两天打鱼。这就要求教师能挑选适合小学生年龄及心理特点的课外听力材料，有组织、有计划地安排学生听、做、读；或者开展丰富多彩的课外活动，如举行“英语歌曲演唱比赛”，“英语口语大奖赛”，“英语故事大王”“单词王”和“英语课本居比赛”等活动，以此激发学生听的兴趣，克服听力障碍，提高听的能力。

总之，听力是语言学习的前提。小学高年级学生英语听力技能是否能为其英语学习打好基础，取决于日常教学中听力活动的设计和实施是否得当。教师要根据学生的特点，分析并有效地使用好教材中的听力材料，实现它在教材中的应有价值，这对学生听力技能的形成和听力能力的发展至关重要。