快速阅读法在小学低段阅读教学中的操作研究

李扬帆

【摘要】课堂中，我们经常可以看到老师采用了各种各样的方式引导学生朗读，要读出感情。一开始，学生在课堂中兴趣很高，渐渐地，学生的注意力不再像开始那样集中了，朗读的兴趣也没有浓厚了，甚至有的学生已经开始出现了厌读现象。

【关键词】快速阅读法  小学  操作研究

【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0066-02

语文课程标准中“阅读教学建议”中提出：各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。在实际课堂中，教师却是重视了朗读，让整堂课“书声琅琅”，但是很多时候，教师忽视了默读练习，学生少了思考的时间，少了自己感悟的时间。这样的教学，无疑是影响学生的阅读兴趣，也降低了课堂教学效率。

一、研究的意义

1.改变阅读教学现状的需要

长期以来，阅读教学总是受社会各界的批判。阅读教学确实受应试教育的不良影响，存在着诸多不良现象。这些现象的存在严重制约了学生阅读能力的发展，导致学生阅读速度慢、阅读效率低、望阅读而生畏。为了改变阅读教学效率低下的局面，打破阅读教学在语文教学中的“瓶颈”地位，我们把“快速阅读法”引入小学语文阅读教学中，以增强阅读教学的活力，提高小学语文阅读教学效率。

2.当代学生素养提高的需要

现代社会要求高素质的人才。小学阶段的学习是学生正式开始学习的起始阶段。在这阶段中，我们应该为孩子的终生学习打下扎实的基础。现在学生接收信息的渠道多，信息变化快，也要求我们在学习方法和方式上不断变化，以适应当代学生的发展。快速阅读法是学生得以顺利发展的一条重要途径。

3.课程目标的需要

当今时代是信息时代，知识日新月异，需要我们阅读的内容剧增，时间上不允许我们反复地仔细地阅读，不讲究方法只依靠时间来完成这个任务是不现实的。为了适应新时代的要求，在竞争中立于不败之地，我们应努力培养快速阅读的能力。因此，具有较强的快速阅读能力是时代的需要。义务教育语文课程标准（2011版）也顺应时代的要求，明确提出了“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。”“1-6年级在课外阅读总量不少于145万字”的阅读训练目标，这些目标要求我们的语文教学中教给学生阅读方法，阅读需要一定速度和质量。快速阅读法的一个显著特点，是要在短时间内迅速提高学生的阅读速度、阅读效率，能激发学生课内外读书的兴趣和积极性，大大提高课外阅读总量，轻松完成新课标中关于学生课外阅读总量的指标。

二、国内外研究综述

1964年，美国速读专家爱利戈在英文版《中国邮报》上发表了题为《速读与你》的文章，引起各界人士的重视。教育界开始有人研究快速阅读，新闻界有人积极宣传快速阅读，出版界开始出版介绍快速阅读的书籍。其中最有影响的是王梦石先生和他的王氏速读出版社。台北师专附小的校长谭达士女士于1968年开始研究和推广快速阅读，著有《速读教学》一书，并在自己的学校进行了大面积的教学实验。她的实践证明：经过训练，小学低年级学生的阅读速度可达每分钟300～400字，中年级学生的阅读速度可达每分钟1，000字左右，高年级学生的阅读速度可达每分钟2，000字左右，最快的每分钟可达8，000字左右。改革开放以来，快速阅读在我国也逐渐开展起来，研究、推广的成果越来越显著，这一新兴学科正在被越来越多的人所认识和接受。快速阅读在中国的探索与研究已经有十几年的时间了。

三、概念界定

快速阅读：快速阅读是一种以快速准确地筛选信息为宗旨，以最大限度地追求阅读效益为核心的高效阅读法，快速阅读能力是创造型、开拓型人才的必备素质。

快速高效阅读法的速读训练：这训练是在老师指导下的自读、自测、自评、自结的过程。每次训练前，学生心中都有明确的目标，要在基本读懂文本的前提下，阅读速度要达到多少，阅读效率要争取达到多少。在训练过程中，学生可以进行自我监控、自我指导、自我强化并对学习结果进行自我评价，体现了阅读中的自主性和控究性。有时又是自读、自测、同学互判、互议的过程，在自主探究的基础上又注入了合作的方式。

四、研究的理论依据

1.快速阅读法本身的科学性和可行性

据有关方面研究：从人的视觉感受器官来看，一个正常视力的人不需经任何训练就本能地具有一眼至少分辨7—3行、每行12—13个文字可符号的功能，只是由于受到许多不良因素的障碍，这种潜能未能得到充分发挥;从阅读和思维的关系来看，阅读和思维完全可能同步，但是，如果不懂得阅读技巧，未能养成良好的阅读习惯，那么其视觉器官接受文字信号的速度就远远低于其自身的思維速度。

2.生本教育理念

生本教育中的首要理念就是“一切为了学生”。学生是教学过程的终端，是教育的主体。生本教育的特征之一，就是真正认识和把握学生这个主体，把一切为了学生作为教育价值原则。同时，我们必须高度尊重学生。因为儿童是天生的学习者，儿童人人可以创新，儿童的潜能是无限的，儿童具有独立性。本课题将以此理论作为主要的理论指导，引领老师不断更新观念，让这理念在自己的教学教育中践行。“快速阅读”教学以人的发展为根本目的，体现了素质教育的要求，“快速阅读”教学不仅能快捷、高效地培养学生的阅读能力，还能培养学生专注、勤奋、善思、上进的阅读品质，更能培养学生敏捷，深刻的思维品质，使每一个学生得以全面发展、主动发展。

参考文献：

[1]郭思乐 《教育走向生本》人民教育出版社2001年6月