巧用节奏击掌营造课堂良好心理气氛

罗珊

【摘 要】 德国教育学家第斯多惠说：“教学的艺术不在传授的本领，而在于激励、呼唤、鼓励。”要想将学生的情绪控制、利用得恰到好处，收放自如，需要老师具备整体控制课堂，营造良好学习氛围，让每个孩子的注意力长时间集中的能力，如果只是从教学设计、情感教育方面入手的话，会成为教师很大的负担。老师需要能稳住学生、吸引学生、调动学生、鼓励学生的易行、简便的教学辅助行为。从实践效果来看，节奏击掌能起到点石成金、恰到好处的作用。

【关键词】 节奏击掌；课堂；良好心理气氛；乐学；爱学

营造课堂心理气氛实在是一件很熟悉的事，每一个老师都在努力做好它。它就体现在激发学生的学习兴趣、学习情绪和学习主动性等方面。课堂心理气氛是学生课堂学习赖以发生的心理背景，它作为学习心理活动与学习的个性特征之间的中介因素，是会制约学生课堂学习效果的。实践证明，积极健康的课堂心理气氛，有助于提高学习效率。因此，良好的课堂心理气氛，对于提高教与学的质量具有重要影响。而良好课堂心理气氛的形成，需要教师的精心组织和智慧营造。节奏击掌这一活动作为课堂上一种教学辅助行为，正在逐步体现它的被需要性。

一、营造课堂良好心理气氛，节奏击掌被需要的主要原因

1.让学生乐学习。系列节奏击掌活动既符合课程改革在思想性、科学性、趣味性和灵活性等方面的需要，也成功地让教师在教学过程中面向全体学生，它明快的节奏感还非常适合这些学生的年龄和心理特点，能轻松营造出生动活泼、宽松和谐的学习氛围，激发学生的乐学、活学状态。

2.让学生爱学习。德国教育学家第斯多惠说：“教学的艺术不在传授的本领，而在于激励、呼唤、鼓励。”要想将学生的情绪控制、利用得恰到好处，收放自如，需要老师具备整体控制课堂，营造良好学习氛围，让每个孩子的注意力长时间集中的能力，如果只是从教学设计、情感教育方面入手的话，会成为教师很大的负担。老师需要能稳住学生、吸引学生、调动学生、鼓励学生的易行、简便的教学辅助行为。从实践效果来看，节奏击掌能起到点石成金、恰到好处的作用。

二、营造课堂良好心理气氛，节奏击掌使用后的几点效果

1.完成任务后的信号击掌——让课堂节奏变得明快。小学生们在活动过程中表现积极，却缺少自觉性，往往只有2至3组学生完成任务后坐端正，其他学生即使完成任务也仍在自由发挥，严重影响教学进度和学习状态。这种现象虽然可以通过教师的反复要求来得到改善，却不如击掌示意有趣和及时。当全部学生快要完成任务时，老师可以先示范击掌，所有学生听到后给予回应并立刻坐端正。击掌的节奏可由老师安排，可以X- X- XXX，也可以XXX XXX或者X-X-X-X。此举既能优化课堂教学的效果，激发学生学习知识的激情，紧紧抓住学生的学习心理，让学生在一个良好的氛围中轻松学习知识和技能。

2.学习内容中的配合击掌——让学习变得轻松自如。新版译林英语有许多特色板块，如Song time/Rhyme time是每个单元的歌曲、歌谣学习板块。通过边唱歌曲、诵歌谣边拍掌等活动，既激发学生的兴趣，活跃学生的身心，还能帮助学生潜移默化地巩固所学内容，形成良好的语感，提高听说能力和思维能力。如： Are you Mike？Hi.Hi.Are you Mike？Yes.Yes.Youre right. Hi.Hi.Are you Moe？No.No.Im Joe.除了歌谣、歌曲我们可以根据节奏引导学生击掌制造气氛外，还可以在课堂上自编或要求学生自编吟颂时击掌掌握节奏。如初学Are you……？句型时，编chant：

Are you，are you，are you Liu Tao？

I am，I am.Yes，I am.

Im not，Im not.No，Im not.

3.阶段评价中的激励击掌——让学生体验成功的喜悦。世界上没有一个人不希望得到别人的赞扬，小学生更是如此。在课堂教学中，教师对学生多表扬，少批评；多肯定，少否定。让学生尝到学习的甜头，体验到成功的快乐，才能增加他们的兴趣。如：两手翘起大拇指，同时在耳边摇晃两次。Good，good。快速拍手两次后，两手翘起大拇指在胸前交叉摇晃两次。very good。一旦有学生表现出色，笔者就要求全体学生一起拍手，让学生亲身体验成功带来的快乐和愉悦，充分享受成功，满足心里深层对成功的需求。而且激励击掌活动没有句型、知识点造成的局限性，老师可以自由发挥、任意创造激励击掌活动，甚至可以由学生自己设计。拍手时，还可以添加语言和任何的肢体动作，目的以能让学生感受快乐为主。

4.唤回注意时的召唤击掌——让提醒满怀愉悦与温情。专家指出：小学生自己集中注意力的听课时间最多只能持续20～30分钟，很难在一整堂课内从头至尾集中注意听讲。教师要在课堂教学中仔细观察并采用变换活动的内容或方式唤回学生注意力。这时可使用召唤拍手：（左拍两下）little child，（右拍两下）little child，（胸前拍三下）pay attention soon。

心理学研究表明：人的心理指向和集中于某一对象时，大脑皮层相应区域就产生一个优势兴奋中心。所以召唤击掌带来的稳定节奏感可以瞬间激起学生大脑的兴奋中心。而且，现在的课堂教学不适宜采用刚性的纪律管理，需要营造一种生活化的状态，杜绝对孩子的任何指责、冷漠。被此类召唤击掌批评的学生不会因此感到难堪，而是在一阵击掌声和笑声中缓过神来。

只有在良好的课堂心理气氛下，学生才能更好地发展能力和兴趣，进而提高其认知学习能力、方法学习能力和社会学习能力。低年级和学习能力较差的学生尤其依赖积极的学习气氛。所以，让掌声在课堂上响起来，让这些无形的、令人愉快的成分加深课堂的学习和加工，增强参与者的动机，创造积极的学习氛围，让学生喜欢上课，让英语课堂在掌声中活起来、乐起来。

【参考文献】

[1]王笃勤著.小学英语教学策略.北京：北京师范大学出版社，2010.

[2]高帆，李秀华主编.名师营造课堂氛围的经典细节.重庆：西南师范大学出版社，2009.

[3]（德）迈尔.怎样上课才最棒：优质课堂教学的十项特征.上海：华东师范大学出版社，2010.

童年的色彩

◇ 福建省泉州市安溪县西坪中心小学五年（3）班 林 静

童年如画，画里有鲜艳的色彩；童年如诗，诗里有丰富的语言；童年如歌，歌里有优美的旋律；童年如百宝箱，里面装着许多趣事和傻事，装载着我们的幸福与欢乐！

七岁那年暑假的一天，阳光灿烂，我们一家去福建宁德白水洋游玩了一番。其中，最让我流连忘返的是白水洋打水仗。

白水洋的水，很温柔，浅浅的刚没脚背，就是躺在河床也不会飘走，水流轻轻拍打身体，痒痒的，舒服极了。我和爸爸跟小伙伴们打水仗，你来我往，玩得不亦乐乎。正当我玩得入神时，突然感觉后背湿湿的，我猛地反应过来：“不好，被偷袭！”不甘示弱的我们齐心协力，两把水枪齐刷刷地向背后的“敌人”进行反攻，“哧—哧—哧”喷得对方东躲西藏。笑声、喷水声、呐喊声、溪流声汇成了多么动人的曲调啊！没过多久，大家都变成了“落汤鸡”，心中却洋溢着幸福的甜蜜。

啊，难忘白水洋，难忘打水仗中的欢声笑语。

（指导老师：林亚娜）