重在精神 贵在德育

郭积林

如今中学生思想品德普遍存在的问题是：理想信念模糊，缺乏诚信，唯我独尊，法制观念淡薄，价值观错位等。针对这些经不起风吹雨打的温室花朵，教师何以面对？教化学生重在精神，贵在德育，刻不容缓。语文教师可充分利用教材强化对学生的德育渗透。语文教师善于通过语文教材将民族精神，传统美德渗透到教学中去，怎样使学生思想情感得到升华并达到落实行为的飞跃呢？笔者依据新教材做了些尝试，效果明显。

1.结合高中语文课文中的写作背景和作者人生经历，激发学生学习兴趣，使学生树立正确的人生观，价值观。如苏轼的《定风波》，教师依据诗人的人生经历指出苏轼因“乌台诗”案被贬湖北黄州，此时，诗人苏轼处在人生低谷、面对人生挫折，苏轼写道：“竹杖芒鞋轻胜马，一蓑烟雨任平生”。学生从诗句中感受诗人那率真坦荡的胸怀和镇定自持的心境，及在风雨人生中特立独行，安之若素的坚强精神。让学生从诗歌中感受诗人的人格魅力，体会到诗人积极豁达的人生观。李白的《蜀道难》中：“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。”学生从诗歌中体会到诗人在封建等级社会制度下那峥嵘挺立的人格尊严。司马迁的《史记》，教师通过讲解作者的人生经历和所处的时代背景，认识到司马迁是在忍受宫刑耻辱的情况下完成了鸿篇巨著《史记》，让学生懂得坚韧的毅力，懂得了信念的力量，从而使学生增强了为实现自己的理想信念而奋斗的信心。

2.结合课文，再现诗歌中描写的美好景色，让学生从诗歌中感受祖国山河的壮美，学生从中潜移默化地感受爱国主义情怀。如毛泽东的《沁园春·雪》：北国风光，千里冰封。万里雪飘，……诗中描绘了壮美的北国风光，诗人面对祖国的壮丽山河，爱国情怀油然而生。诗歌也表现出大无畏的抗战精神，引起学生的情感共鸣。

3.通过讲解小说中人物情感的变化，对学生进行情感教育。教师利用多媒体，让学生根据小说自编自演的课本剧展示出来。如教师在讲解鲁迅先生的《祝福》时，学生自编自演课本剧。学生表演之时，感受到封建社会吃人的本性，感受到国民的愚昧，麻木不仁，感受到封建礼教对人民的毒害，学生深入角色，如临其境，更重要的是学生对祥林嫂的悲惨遭遇产生了同情和怜悯，从而培养了学生美好的品德。

4.精读课文，深入体会作者忧国忧民的情怀。教师在讲解屈原的《离骚》时，学生深感这是一篇文质兼美的文章，教师讲到：长太息以掩涕兮，哀民声之多艰。学生根据作者的人生经历及诗句，感受到诗人的忧国忧民情怀，讲到，“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔时”，让学生从句中感受到作者一心向善，至死不渝的人格魅力。

5.充分利用网络技术，下载德育素材的视频，让学生观看，通过直观画面使学生心灵受到震撼。如教师每年都把“感动中国”颁奖视频下载下来给学生观看，还把全国道德模范人物视频下载给学生观看，如最美教师张丽莉的事迹，优秀共产党员杨善洲、龚全珍等人的事迹。教师要求学生写出观后感，使学生从感性认识上升到理性认识，用优秀的作品鼓舞人，传播正能量，达到德育目的。

6.组织学生开展集体活动，开展劳动实践课，举行运动会，合唱会等，教师带领学生参观当地的爱国主义道德教育基地及烈士陵园。让学生在活动中感受集体主义精神，激发爱国主义情怀。

百年大计，教育为本，德育为先。学生良好品德的形成受诸多因素影响，而教师，家长的影响巨大。所谓父善教子者，教于孩提。一个合格的教师自身也要有较高的道德修养，平常一定要规范自身的道德行为，这样才能有激情对学生进行道德渗透，才能潜移默化影响学生。

★作者单位：新疆博乐第五师高级中学黄冈分校。