避繁就简 突出重点——高三文言文复习的策略

刘高斌

一、文言实词的避繁就简

在文言文实词的复习中，按照常规资料的总结，只抓“四个点”：通假字、一词多义、古今异义、词类活用，并强调记忆的顺序，由字——词——活用的顺序。

对于“通假字”和“一词多义”，我就引导学生自我总结，在对应的练习中，学生自己总结出3-5个重点字词。例如有同学认为“一词多义”中“引、谢、适、就”四个词语就很重要。学生自我发现的重点，可能是他们以前的薄弱点，这个发现重点字词的过程，就是学生自我提升的过程。抓重点的同时，也不能放过具体学生的薄弱点，这就要通过老师批改练习及时发现并一对一矫正。

而对于“古今异义”和“词类活用”就通过教师来强调。在做完“古今异义”练习后，我就只强调了“无论、便宜、非常、可怜、所以”5个词语。对于“词类活用”，我在梳理复习之初就讲清楚，在众多的词类活用中，只抓“四类”，名词作动词、名词作状语、使动用法、意动用法，并利用讲解练习等机会，一再强调这4种提法。对学生比较生僻的使动和意动，还让他们记住经典例子，意动用法就记住《邹忌讽齐王纳谏》中“吾妻之美我者”的“美”，使动用法就记住《鸿门宴》中“臣活之”的“活”字。

二、文言虚词的突出重点

文言虚词，考纲中列举18个，那么多的词语一个个去讲，没有必要。笔者讲解的“焉、于”等5个虚词，而重点只强调了“而、之、其”3个虚词的用法，并要求学生记住。特别是“而”的用法，一共有以下6种：

1.连词，表并列，可翻译为“又”。如“蟹六跪而二鳌”。

2.连词，表递进，可翻译为“并且”。如“君子博学而日参省乎己”。

3.连词，表顺承，可翻译为“就”。如“学而时习之”。还要求学生注意体会以上3种关系的细微区别。

4.连词，表转折，可以翻译为“却”。如“青取之于蓝而胜于蓝”。

5.连词，表假设，可翻译为“如果”。如“人而无信”“锲而不舍，金石可镂”。

6.连词，表修饰，可翻译为“地”。如“项王按剑而跽曰”。

三、文言翻译，只强调3句话

文言文翻译是一个综合的系统工程，要求学生具备必要的古代文化常识，把握文言文的基本句式。因而笔者在复习之先，就先讲文言基本句式的“2个‘四”，这点其实我在高一初学文言文时候就讲过的，并且经常强调。这“2个‘四”具体是指，“判断句、被动句、省略句、倒装句”四种，第2个‘四是指“宾语前置、定语后置、状语后置、主谓倒装”。文言句式中的固定句式结构，则引导学生自己去看去总结。

文言文句子翻译笔者强调了以下三句话。一是明确翻译的重点，弄清句式特点，分清重点词语（即揣摩得分点），用自己熟悉的符号标出文言短文中的人名、官职名称等，避免陌生文章中不必要信息的干扰。

二是以直译为主，一一对译。一个文言字对译成一个词。

三是句子翻译具体方法中要注意“留、调、补”3种方法。“留”，就是保留原词;“调”，就是调整语序，如宾语前置句、定语后置句等就需要调整语序;“补”，就是补出省略成分，如省略的主语，省略的介词“于”等，还有省略介词宾语的。

至于利用早自习回读重点课文，梳理重点篇章的重点词语，对于提高翻译能力也很重要，这里就不赘述。

以上只是笔者复习梳理文言文的三招，即实词中只抓“四个点”，虚词中突出3个词，翻译中强调3句话，而这三招的核心就是避繁就简，突出重点。

★作者单位：湖北安陆市第二高级中学