浅谈如何引导孩子用心读书

徐舟 王晓利

摘 要 让学生真正地用心去阅读《妈妈的爱》，细致体会母爱的无私与伟大，增强爱父母、回报父母关爱的意识，在教学中应从以下几方面入手：激发阅读的欲望，唤醒爱的情感；用心去体验感悟，升华爱的情感；放飞想象的翅膀，抒发爱的情感。

关键词 浅谈 引导 用心 读书

【中图分类号】G623.2

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为。阅读教学要珍视学生独特的感受、体会和理解。”通过品读、体验，把言语的感知转换成表象，从而进行再造想象，引发学生主体的情感体验。这就需要我们正确引导学生用心读书：激发“读”的欲望，唤醒情感；用心去“体验”，升华情感；放飞想象的翅膀，抒发情感。

学生在语文教育中要获得的最基本的东西是什么？就是要不断加强语文知识的积累，对识字、阅读、习作、口语交际、综合性学习的积累，通过读书提高对语言文字的理解、感悟、鉴赏、记忆的水平。《语文课程标准》特别指出在阅读方面要注意“有较丰富的积累，形成良好的语感”，教学建议中十分明确地指明了实现任务的基本途径，就是“语文的基本素养，要通过语言的街垒、感悟和运用，通过语文基本技能的训练来实现。然后又在各个阶段目标中再对此加以具体化。可见用心读书对学好语文的重要性。现代课程论发展的一个基本特征，就是明确基础教育是公民教育。教育要为大众提供必需的语言、知识、价值观的课程，给每一个学生以发展的机会，所以非常强调课程对未来公民的适用性，不单纯是：“你可以做什么”，而更重视的是“你能学什么”，具备学习的能力，这就需要培养学生阅读的兴趣，使他们养成爱读书、勤思考的习惯，懂得获取知识的方式和途径，逐渐培养终身学习的意识。

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为。阅读教学要珍视学生独特的感受、体会和理解。”，所以在语文阅读教学中，我们要抓住两个关键词：感受和实践。“感受”，语感源于人的感官和心灵对言语的感受，“感之于外，受之于心”，通过感知使外在的言语变成主体内心的感情波澜，通过品读、体验，把言语的感知转换成表象，从而进行再造想象，引发学生主体的情感体验。让言语动起来，让情感跃出纸面。我们要千方百计地启发引导学生去感受课文的言语，以他们的感觉、知觉、认识、情感去触摸它，让学生“入乎其中”，与言语发生共振共鸣，又要“出乎其外”，让感受不断深化。“实践”，将所感受的言语对象转化为语感的实践主要是读。在这方面，我们的古人做得非常好，“读而未晓则思，思而未晓则读”，“使其言皆出于我之口”，“使其意若出于吾之心”。读，就是要读进去，读出来，用自己的思想情感读进去，把作者的思想感情读出来，在读中学生的语感不断地与课文同化、顺应，课文对学生的语感不断地开拓、改造，在读中攀登作者的精神境界，将课文的情感内化为自己的情感，课文的言语积淀转化为学生的语感。

综上所述，可见读书在语文教学中的重要作用，通过用心读书去感悟和实践，提高学生的语文学习能力，加强自身品性的修养，下面以我的教学实践——小学语文第四册第十二课《妈妈的爱》，谈谈如何引导学生用心读书。

《妈妈的爱》这篇课文是一首叙事抒情诗，语句非常优美，它从儿童的视角，以清新、明快、朴实的语言风格，叙述了妈妈爱“我”的几件小事，讴歌了无私的母爱。为了使学生更深刻的体会到母爱的博大无私，在教学中，我从以下几个方面，引导学生真正地去用心读书，体会母爱的无私与伟大，增强爱父母、回报父母关爱的意识。

一、激发“读”的欲望，唤醒情感。

“兴趣是最好的老师”上课伊始，教师播放优美的歌曲，为学生创设了情感的氛围。再让学生有感情地朗读“妈妈”一词。同时，播放课文配乐录音，激发情感，让学生初步体会书中从哪几件事描写了妈妈的爱。不仅为学习本首诗奠定了感情基调，还激起了他们“想读书，要读书”的欲望。于是，学生纷纷带着亲切、深情、甜美的感情读。

二、用心去“体验”，升华情感。

“体验”是开启文本的金钥匙。指导学生深入朗读课文时，教师提示：这首诗中，最让你感动的是哪一小节？请你们美美地读一读。孩子们带着自己的切身体会去感悟诗歌内涵，所以学生读得非常动情，此刻孩子们的心弦已被妈妈的爱深深打动了，激起了他们对妈妈爱的情感，很快就体会到了妈妈的爱真是无处不在。

三、放飞想象的翅膀，抒发情感。

小作者通过四件具体的小事让孩子们深深地感受到妈妈那浓浓的爱意。为了加深学生对母爱的更深感悟，老师趁势引导：孩子们，你们的妈妈爱你们吗？谁也能像诗中的小朋友一样，也用诗歌的语言来夸夸妈妈。一石激起千层浪，学生畅所欲言，思维的火花被点燃起来。在学生讲的过程中，教师点拨使其语言规范。然后，鼓励大家帮助构思在叙事后，加一句“啊，妈妈的爱是XXX”。

这时，老师用赞赏的语言激励孩子们：呀，这不就是诗吗？来，我们连起来说一说。原来，作诗这么简单。现在，我们就把刚才夸妈妈的事说了，也加上一句“啊，妈妈的爱是XXX”。也来当回小诗人。

此时学生文思如涌，教师沉浸在浓浓的爱意中。学生极富感情地念起自己做的小诗，全班响起一阵阵掌声。其他学生跃跃欲试，争当小诗人。

创造是一种最高的境界。“也来当回小诗人”，使学生展开了想象的翅膀，使课堂又一次焕发出生命的活力。

通过《妈妈的爱》不难看出在语文阅读教学讲究学生在学习过程中对课文的体验、感悟，通过教师的引导，让课文对学生的心灵进行熏染、陶冶、感化。所以我们在语文课堂教学中，通过多种途径让学生用“心”去听说读写，在听说读写中品味生活、感悟人生。