论中职计算机网络教学中行为导向法的应用

王霞

【摘 要】随着我国科技的不断发展，我们可以看到，我国中职计算机网络教学中传统的授课方法已经不能满足教学实践的需要，学生的思维受到束缚，不利于培养学生职业活动能力和独立分析问题的能力。而行为导向法主要是以培养学生职业活动能力为目标，它改变了传统的教学模式，主要采取以学生为中心教师辅助教学的模式，很好的规避了传统教学模式的弊端，更能满足中职学生对计算机网络知识的需求。

【关键词】中职；计算机网络教学；行为导向法

随着当前计算机技术的不断发展，熟练的掌握计算机技术已经成为当前工作生活中必不可少的技能，而中职学校学生作为社会重要的储备人才之一，如何能够让这些学生熟练的掌握计算机网络知识显然已成为学校工作的重点，即中职学校应当如何对学生进行高质高效的计算机网络教学。实践中，传统的教学模式已经不能够满足学生的需求，一味的填鸭式教学，不仅不利于学生基础知识的打造，更不能满足学生对于计算机知识的渴望。因此，本文对行为导向法在培养中职技术及网络教学上的教学方法进行一些探讨。

一、中职计算机网络教学中行为导向法应用的可行性和必要性

首先，对于中职学校学生而言，他们基础知识相对来说并不是很扎实，在一定程度上缺乏主动获取知识的意思，而行为导向法则主要是针对学生的这一系列行为作出的设计，它通过学生与教师的互动，激发学生求知的欲望，不仅能够锻炼学生的实践能力和创新思维，还能够拉近与未来工作的距离，对实际工作非常有利。在实际教学中，我们会发现，虽然中职学生的基础知识并不是那么的牢固，但是他们的思维极其活跃，对动手实践具有更大的热情，而行为导向法改变了传统教学模式的只动脑不动手的局面，鼓励学生充分做到手脑心并用，摆脱了固定的思维模式，让学生和教师进行充分的互动学习，共同探讨知识，并在自己动手的实践过程中充分发挥主观能动性，将所学知识应用到实践中。因此，行为导向法作为一种新的教学方法，其作用在教学实践中应当得到充分有效的发挥。

其次，在当前的环境下，计算机网络教学俨然已经成为一门重要的必须基础课程，但由于实际中每位学生对计算机技术掌握的情况有所不同，行为导向法就非常有必要应用到中职计算机网络教学实践中了，它能够让学生有效的发挥自己的长处，充分吸收课本以外的自己感兴趣的知识，同时能够有效的减低课外培训的费用，用有限的时间学习到更多有用的计算机知识技能。学生通过自己的能力对项目进行理解和处理，加深了对专业知识的理解，同时也充分的了解到社会的激烈竞争，面对这些竞争有利于激发他们学习的主动性。

二、中职计算机网络教学中行为导向法的应用

1.中职计算机网络教学中常用的行为导向法

教师在采用行动导向教学方法时，可以根据计算机网络教学的内容或者教学目的，既可以选择一套可单项使用，也可以选择综合运用的教学方法。比较常用的一种方法是项目教学的方法，即是说，教师在计算机网络教学中将一个相对独立的项目交给学生，让学生独立进行完成工作。在完成这个项目的过程中，要求学生独立地去收集各方面的信息，充分设计合理高效的方案，包括具体实施的步骤、工作结束后自行对工作的效果进行评价等。学生通过自己动手、自己思考完成项目，在这个过程中能够充分的体验和把握项目的每一个环节，有利于培养学生的沟通管理的能力和各方面的综合素质，利用有限的时间学到更多的知识，培养学生思考动手能力，理论联系实际，有利于社会人才的培养。

教师在应用行为导向法时要充分发挥学生的创新能力，同时中职学生在学习的过程中也要明确自己所掌握的知识情况，量力而为，认真努力地完成教师在教学过程中布置的任务。中职学生在学习计算机网络知识的过程中，应当充分发挥主观能动性，仔细的分析每一项任务，在教师的指导下，高效高质的完成学习，并在最后进行总结归纳，取长补短，找出适合自己学习的方法，不断提高分析问题解决问题的技能，加强项目管理决策的能力，为以后的工作做充分的准备。教师在教学中要改变传统的教学模式，充分应用行为导向方法教学，培养学生的创新意识，使学生热爱计算机网络教学，取得良好的教学效果。

2.计算机网络教学中行为导向法的应用

行动导向法在计算机网络教学中可分四个步骤进行，第一，合理布置任务，并阐明理由，激发中职学生的学习热情。第二，安排练习，确定学习目标。第三，精心指导，掌握学习方法。第四，分析总结，提高学习能力。 行为导向法能够充分发挥学生的主观能动性，培养学生的竞争意识，弥补了传统教学中单纯传授理论知识的缺陷，通过教学实践让学生深刻的领悟到计算机网络知识的奥妙。例如：在上《网页制作》这一教学内容时，教师可以让学生独立制作主页，让学生自主决定网页的主题和选材，自己去收集资料、有目的去吸取知识，要想把自己的网页制作的很好久必须通过自己的努力，大量阅读各类材料，学习知识，变被动学习成主动获取知识，充分感受知识和实践结合的成果。行为导向方法取代了传统教学中的死记硬背的模式，打破了唯一答案的模式和局限于教材的思维，鼓励学生多思考多实践，在理解吃透教材的基础上，根据自己的亲身实践来寻求答案，有利于培养解决问题的思维和能力。在学生完成网页制作后，教师应当对学生实践过程中的问题作出总结归纳，进行适当的制度，鼓励学生将作品传上网络，学生之间相互进行相互的展示和讨论。

三、结语

总而言之，中职计算机网络教学行为导向方法，不仅能够让学生学好教材中的知识，打好基础理论知识的基础，还有利于培养学生学习计算机网络知识的兴趣，能够满足学生对知识技能的要求，同时，有利于维护良好的师生关系、同学关系，能够把学生的计算机网络知识与今后的职业能力完美的结合起来，是值得在中职计算机网络教学中推广的教学方法。因此，随着计算机技术的不断发展，中职计算机网络教学将会在中职教学界成为一道亮丽的风景线，很好的运用于教学事业中，对以后的教学有所帮助。

参考文献：

[1]李爱峰，行动导向教学法在中职计算机网络教学中的应用[J]，大众科技，2012（03）

[2]宋秋莲，浅析行为导向教学在计算机实践课程中的应用[J]，电子制作，2013（04）

[3]王涛，行动导向教学法在“计算机应用基础”教学中的应用[J]，辽宁经济管理干部学院（辽宁经济职业技术学院学报），2012（06）