低年级识字教学策略

王利云

怎样才能提高学生的识字质量？怎样才能让学生对汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力？如何更好地提高语文识字教学效率呢？笔者认为可以尝试以下方法：

一、兴趣是最好的老师

兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不再是负担，而是享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣。有了趣味性，才能不断吸引儿童的无意注意，激发儿童的认知欲望，因而必须要培养学生对汉字的兴趣，调动学生学习汉字的积极性、主动性，让学生体会到识字的成功与乐趣，真正喜欢识字，并享受学习汉字的过程。

二、有趣的活动可以有效的调动学生识字的积极性

识字是枯燥的，想让学生识字对识字有兴趣，那我们可以创设各种有趣的活动来达到了让学生牢记生字的目的。可以利用玩、看、编、读、猜、讲、找、用、画等多种活动来让学生在有趣的活动中识字，寓教于乐，喜欢汉字。

1.做游戏

例如教学诗歌时，可组织学生玩“填数字”的游戏。把诗歌张贴出来，将识记的生字空出来，让学生张贴生字卡。

2.看课件

教学课件的运用，把枯燥的识字变得形象、有趣，再辅以相符的音像效果会更吸引学生。如学习“高”时，运用网络素材，显示高楼，再将高楼变幻成“高”这个字，从而强化学习效果。教学中的课件，可以形象又生动地用各种方式让孩子们了解字的本源，加深对字的理解。

3.编顺口溜

顺口溜可以将相似的字进行归纳和总结，而且更符合低年级学生的心理特点，加强记忆和理解。如“一人大，二人天，日月明，小大尖……”

4.读韵文

韵文识字法是借鉴古今韵文识字的经验，采取“整体认读”、“循环往复” 的方法，寓教于玩，循序渐进，让学生在韵文中学习字词。古人识字多用韵文，而且留下了大量的韵文可供选读。如《弟子规》、《三字经》、《百家姓》等，朗朗上口、非常适合学生记忆和识字。小学低年级课文中，还选取了大量的现代诗歌和儿童歌谣，选文切合学生年龄和心理特点，容易识记。因而，韵文识字法是非常行之有效的识字方法。

5.猜字谜

这是课堂教学中最常用的游戏形式。可以调动学生兴趣，用在初学汉字时：如要学“雨”字，教师可以让学生猜一猜“千条线，万条线，落在水中看不见。”谜底是什么？可以用于考验学生识字效果，用于识字效果测试：如“告”字，教师可打字谜“一口咬断牛尾巴。”

6.讲故事

每个孩子都喜欢听故事，在识字教学中，如果能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。如教学“ 合”字时，我给孩子们讲了曹操和杨修“一合酥”的故事，孩子们很快记住了“合”字。

三、鼓励学生创新，倡导自主识字，在生活中识字

新课程标准构建了学生自主学习的平台，新教材则处处为学生创设了展示自我的时空。教师要想方设法保护他们这种热情，鼓励他们用自己的方式识字，不要强求统一。在识字教学中，我们要积极鼓励学生利用已有的知识经验，自主选择、自主创造、随时交流识字方法，鼓励学生用适合自己的方法掌握識字内容。平时经常这样提问：“你是怎么记住这个字的”？“你用的什么好办法？请你来教教大家！”“你觉得哪些字最难记、最容易写错，要提醒大家注意？”。这样既能让大家分享识字的乐趣，又能有效地培养学生的自主意识、创新能力。如：认识“玩”字时，有的孩子用“元”字加“王”就变成了“玩”，有的孩子用“王”加“二”再加“儿”。老师应该对学生的创造给予肯定和鼓励，这样有利于激发孩子识字的兴趣。

汉字来源于生活，那么作为识字的教学也应该回到生活。语文是最开放、最容易和社会发生联系的学科。因此识字教学也应该是开放的，不只局限于课堂，我们要运用好社会生活这个大课堂，发挥学生的主动性，鼓励他们在生活中，在阅读中发现识字的重要性和必要性，进行主动识字。我们要让孩子们主动认识出现在身边的字，如：同学的姓名、学校的标语、各种广告、店名、食品包装等。

我们可在班上开展各种识字活动、阅读活动或者演讲活动，在交流学习中分享识字的快乐，体会识字的成功感，提高识字的欲望，自然而然地就会提高学生的识字能力。

四、通过语境识字提高识字效果

学习语文的一句老话叫“字不离词，词不离句，句不离篇”。所谓“语境识字”，就是在识字教学的过程中要经常创设语境条件结合汉字运用来强化学生识字效果。

1.要读准字音。老师可以引导学生读课文，在语境中来认识这些字，这是一种有效的识字方法，也是普遍采用的教学方法。

2.是要理解字义。在识字教学的过程中时时注意有意识的把握汉字音、形、义的整体性教学，就是要做到在辨字音时结合辨字形，在辨字形时结合辨字义，在辨字义是结合组词造句等加深理解。巩固汉字的识字教学，要遵循汉字语言规律，结合词语、句子理解字义，从字义、字形、字音的联系，加深理解和巩固字义。比如同义、反义、近义字的归类比较，要理解掌握生字体现在语言环境中才能容易记住。 如“心爱”、“喜爱”、“疼爱”、“怜爱”的区别。

五、及时巩固记忆，检查识字效果

据遗忘规律，识字必须要加强练习和巩固复习。低年级学生识字的记忆特点是学得快，忘得也快，其实这是一种正常的心理过程，需要重复记忆，以及巩固记忆，及时检查学生的识字效果。因此，教师要适当控制识字速度，不要过分贪多求快，适当控制学习程度，尽量避免低度学习和过度学习，学后及时复习巩固，检查识字效果。

总之，识字教学方法多样，只要我们多去探索，发挥教师的主导地位，通过各种教法，各种活动，各种途径，引导学生发挥主动性，独立探索、大胆想象，去挖掘汉字的奥秘，才能体验识字的成功与乐趣。只有不断的尝试和创新，才可以让学生在轻松有趣的氛围中熟练地掌握所学的生字，从而让一个个方块汉字，化为一个个快乐的音符，进入学生的世界，走进学生的内心。